董乃红

【摘  要】写作是英语课程的一项重要组成部分，不仅对专项技能的掌握具有重要意义，对学生语言表达能力的提升也有重要作用，更可有效促进学生英语核心素养的提升。英语“小练笔”，因其形式简单，实施便捷，主题灵活，对学生的英语写作能力提升具有极高的指导意义而深受广大教师的青睐。因此，教师要经常组织学生开展写作专项训练，及时将“小练笔”活动融入平时的英语课堂，进一步培养学生的英语写作能力，提高学生的写作水平，提升初中阶段学生的英语写作内涵。

【关键词】初中英语;练笔活动;写作能力

一、结合文本，随堂小练笔

教材永远是英语教学的指南，是学生开展英语學习的指引。在平时的英语教学中，教师要依托文本，深挖文本，适时将“小练笔”活动落实在平时的课堂教学点滴中，并给予及时的点评和指导，从而助推学生英语习作能力的提升。

（一）放飞想象，创意表达

学习不是简单的模仿，更重要的是让学生根据自己的观点和想法进行创造。初中阶段的学生已经具备一定的认知能力和社会经验。为此，教师要充分尊重学生的主体地位，让学生放飞想象，培养学生想象力的同时引导其进行创意表达。不同的学生具有不同的思维特征，因此，教师要通过“小练笔”活动，为学生想象能力的发展提供平台，潜移默化中提升学生的写作能力。

例如，教学This is me！这一单元时，刚步入初中阶段的学生对新同学作自我介绍成了必不可少的话题。在这个环节，教师可以放飞学生的想象力，让学生创意表达。传统的简绍通常都是“Hello. My name is Li Hua”等诸如此类的介绍，而教师在具体的教学中，可以引导学生勇于打破传统，创新表达方式，运用“Nice too meet you”等带有互动性的表达。不仅如此，建立友谊的前提是自身的谦和，而带有一定的难度和高级的表达方式往往能给学生留下深刻的印象。因此，教师要着重引导、提示、帮助学生提升思维能力和表达方式，以“It is really my honor to have this opportunity for a Introduce myself”为开场的表达往往能吸引学生的注意力，实现创意表达的目的。不仅如此，“hobbies”“habit”“interests”等也可以作为学生自我介绍的一部分，这样不仅能够通过“小练笔”增加学生的知识储备，同时能够更好地锻炼学生的写作能力。

放飞想象的同时要依据一定的生活背景，结合一定的生活经验，否则天花乱坠式的想象不仅不能达到理想的教学效果，甚至会让学生的写作毫无章法，不利于对学生逻辑思维的培养。针对这样的情况，教师要结合实际的教学背景，让学生在学习中运用知识，这样不仅能提高学生对知识的理解程度，同时能提高学生的学习兴趣。创意式的表达能够打破常规思维的束缚，为学生英语写作能力的提升奠定坚实的基础。

（二）借鉴范式，转化创编

借鉴式的学习往往能够用最少的时间收获较多的正确知识。根据这一点，教师在引导学生学习时，要通过对范文或者著名文章的解读和理解，让学生形成正确的知识框架，对范例进行深入透彻的理解之后进行转化，结合自己的观点，形成自己独特的思考方式，将其进行转化创编，实现“为我所用”的目的。

例如，教学Food and lifestyle这一单元时，教师可以让学生自己回忆平时的生活习惯及所吃的食物。教师根据学生的日常进行评价，让学生在了解自己生活细节的同时明确健康的作息和生活规律，指导学生健康成长。在实际教学中，教师可以给学生展示健康的饮食和生活习惯，让学生结合实际生活，认识身边的食物、观察每日的生活细节，了解健康的生活方式后不断地调整，将范例经过一系列的加工创造，形成一篇关于健康饮食的作文，并促进学生养成良好的饮食习惯。不仅如此，由于社会经验的增加，学生的词汇量和语用能力也飞速发展。对此，教师要通过借鉴范式的方式，让学生形成正确的认知，这对学生后期英语写作能力的提升往往能达到事半功倍的效果。

学习离不开借鉴，学会借鉴能让学生的学习事半功倍。正确的经验往往能够让学生在短时间内掌握大量的专业知识。因此，我们在教学中要引导学生借鉴科学、正确的经验，引导学生高效学习。对此，教师要注重对学生的规范引导，对培养写作能力而言，理解、分析范文往往能够帮助学生快速成长。处于发展期的学生，健康的作息尤其重要，教师要在规范英语写作的同时根据课本知识对学生的具体生活加以引导，这对提升学生的理解能力和创造能力有重要作用。

二、主题探究，专项小练笔

开展专项主题教学对升华教学效果、优化学生思维品质有极其重要的作用。在培养学生的习作能力时，针对某一主题开展专项小练习活动，能使学生在某一方面的不足得到及时的纠正，让教学效果事半功倍。

（一）强化时态，精准用词

英语表达离不开对时态的把握，英语时态对英语学习，尤其是写作而言是极其重要的。而时态往往是学生难以把控的难点，也是学生在习作中较易出现的问题。对此，教师可以选择这一主题作为专项训练，强化对学生时态应用能力的锻炼，提高学生的用词意识，使其能够使用正确的时态，实现精准表达的目的。

例如，教学Past and present这一单元时，教师要在对具体知识的讲解中加强对语态的把握。在具体教学中，由于学生在一天中的活动是“一般现在时”，而针对活动的回忆则是过去时，这时的时态就不能够采用常规的方式进行表达，对于当中涉及的需要进行变化的动词、形容词等，要注意与句中的时态相一致。例如，对于“It was a great day yesterday”这样背景下产生的时态，学生不能单纯地将之理解为“一般现在时”，对于时间不同的提问则会产生不同的回答，由此引出的表达时态和动词的形式也不相同。教师提出“Did you take any photos？”这样的问题时，要提示学生注意时态的差异性，根据学生的回答进行规范，得出“Yes，I took some”这样的正确答案。强化时态练习，实现学生用词准确的目的。

英语的时态是重点也是难点，更是学生在书面表达中难以把控的问题之一。所以，在具体教学中，教师要着重引导学生对时态的把握，强化关于时态重要性的理念。在具体教学中，教师要结合课本中具体的情景，根据不同的背景和问题的方式进行引导，在潜移默化中实现学生精准用词，培养学生的英语写作能力。

（二）妙用连词，句意连贯

简单的短句对初中阶段的学生来说已经不能达到其发展的要求。对此，将意思相近、形式相一致的短句进行连接成为了英语写作能力提升的关键。为此，教师在教学过程中要注重对“连词”的使用進行引导，将各种形式的短句进行结合形成长句并能够表达完整的句意。在英语写作中，教师应通过“小练笔”的妙用，依靠英语“连词”来提升学生的英语写作水平。

例如，教学My day这一单元时，教师可以结合学生某一天的实际生活进行教学。而对于初中阶段的学生来说，由于社会经验增加、认知能力提高等因素，学生的生活方式也会得到丰富，充实的生活使得“My day”这一话题更有意义。对此，在英语写作过程中，教师要善于引导学生以“连词”将所完成的活动进行串联，使句意更加连贯。学生在做某一件事的同时可以完成另一件事，而两件事之间的关系可以用“and”“also”“but”等词汇进行表示，如在吃完饭的同时也可以看电视，这样的两件事发生几乎发生在同一时间，因此教师在引导学生进行写作时，可以使用连词“and”“also”等表示时间顺序的词汇。不仅如此，若某件事的发生具有转折性，可用“but”“however”等词汇将整句进行连接，这样在锻炼学生英语写作能力的同时能够提升学生的知识水平，通过完整句意的表达和意思的连续衔接使学生的认知水平得到进一步发展。

三、联系生活，迁移小练笔

生活是一切新知生成的土壤，也是我们开展英语学习的载体。在英语教学中，教师要引导学生观察生活、记录生活，让学生在观察生活的基础上，用自己的笔触，通过真情实感去描绘生活。

（一）观察日常现象，生动描述

学生的认知发展离不开对生活经验的积累，而英语写作更离不开对生活的观察。因此，教师在教学过程中，不能“为学习而学习”，要引导学生关注生活，使学生通过观察生活中的现象，结合自己的认知能力和表达方式进行生动的描述，这样不仅能提高学生的英语写作能力，还能够提高学生的观察力和想象力。

例如，教学A green world这一单元时，教师可以首先提问“A green world”的原因是什么，教师由此引出保护环境的话题，根据这一话题，教师引导学生回忆日常生活，作为保护环境的一种形式，我们要保护我们周围的植物，因为它能们为我们净化环境的同时释放氧气，而植被通常以“green”为主要形式，因此我们也可以更好地理解“A green world”这一含义。教师在教学中，要善于让学生观察生活，从日常中丰富积累，为“小练笔”提供素材。不仅如此，教师通过引导学生回忆生活中的其他关于环保的行为和环保标志就会发现“A green world”随处可见，能为学生的写作奠定一定的基础。

生活是鲜活的，生活也是我们汲取知识的宝藏。写的素材同样源于生活，在具体学习中，教师要引导学生观察生活现象，将所观察到的现象进行加工和处理，进行生动的描述，这不仅能够提升写作能力，也能帮助学生养成认真观察的习惯，从而培养学生的学习素养。

（二）记录丰富情感，真挚表达

写作不是机械化的输出，而是对真情实感的表述。只有通过情感的润色才能进行真挚的表达，在这样的基础上，学生的文章才能更有活力，也才能打动读者，学生的写作水平也能得到充分的提高。因此，教师在指导学生开展“小练习”活动时，要融入生活中浓郁的情感，让学生的字里行间流淌满满的真情。

例如，教学Great people这一单元时，教师可以引导学生通过了解一些伟人的事迹，让学生形成共鸣，将真挚的情感通过“小练笔”的方式进行记录。在具体教学中，教师可以依据某位伟人的具体事迹进行介绍，让学生对其进行深入的了解，从而与伟人形成同样的观点，从而产生丰富的情感。教师可让学生练习写英语“观后感”，表达自己的情感，锻炼学生英语写作能力的同时培养学生高尚的情操。

英语写作不是简单的生搬硬套，更不是为了完成任务进行的词汇堆砌，而是对自身真挚情感的自然流露。对此，教师要引导学生记录生活中某些能够感动自己的小事，这样不仅能为学生的写作积累一定的素材，还能促进学生的健康发展。

总而言之，英语写作能力对学生的发展有重要意义，表达能力更是学生英语素养的集中体现。在平时的英语教学中，教师要通过“小练笔”活动，借助文本，引导学生开展主题探究，让学生学会观察生活，用真情演绎文字，真正实现学生习作能力的提升，从而极大程度地发展学生的英语核心素养。

【参考文献】

[1]杨小娟.巧用英语小练笔，提升学生思维能力[J].当代家庭教育，2019（8）：175.

[2]李春华.巧用课堂小练笔提升小学生写作能力[J].文存阅刊2019（22）：102.