书名：《综合实践活动课程：多视角的探索》

作者：赵蒙成，肖颖，刘振

出版社：华南理工大学出版社

ISBN：9787-5623-6349-1

出版时间：2020 年6 月

定价：36 元

现今，国家和社会对中小学生提出了新的要求，将综合实践活动课程设置为必修课程，主要发挥其在塑造学生综合素质过程中不可忽视的重要作用，课程以实践为基础，将社会实践和生产融入到教育当中，引导学生三观。实践活动应立足于学生日常生活，适应国家和社会的发展需要，问题从生产实践中来，通过研究，协作，讨论，实践等方式解决问题，其目的是提升学生综合素质。本文将以赵蒙成等人编著的《综合实践活动课程多视角的探索》为基础，深入探究数字化综合实践活动课程的融合前景和方向，基于此进一步提出二者深度融合的策略，利用信息技术提高综合实践课程质量，使学生在实践中积累经验，提高整体认识和认知能力，增强学生责任意识，培养学生问题解决能力。

该书于2020 年6 月由华南理工大学出版社出版，从现象学、教育生态学、思维科学、动机理论、生命教育理论、有效教学、立德树人等方面对信息技术与综合实践活动课深度融合展开了详细论述。同时，在每一章均结合具体案例进行分析和论述，努力把理论观点与综合实践活动的实际开展状况相结合，凸显了本书的实用性与对应性，对当代信息技术与综合实践活动课程融合的高效开展具有重要的现实指导意义，是一本值得认真研读，深入学习的优质书籍。本书作者对我国综合实践活动课程现状有丰富、深入的调研经验和科研基础，因此，本书的理论框架搭建和内容组合融合了作者丰富的实例调研经验和自身研究成果，从概念着手，并结合具体案例，将内容逐步铺展，增强了本书的专业性和现实指导意义。

本书从理论和实例出发，对二者的深度融合以及融合策略进行了分析，信息技术与实践课程的融合是教育事业发展的必然需要，也是新形势下党对教育事业提出的新要求。，对学生三观养成具有重要意义，信息技术高效的推动了当前各学科的发展，但仍有大量问题，亟待解决。综合此书所述问题和实际情况，当前数字化、信息化综合实践活动课程的应用仍存在以下问题：首先，是对两者融合的认识严重不足，融合不是简单的机械性的，不是以数字化的形式将课程的内容，特别是实践内容以视频或图片的形式搬上屏幕，生硬的融合往往会导致师生间互动的减少，使学生思维固化，而减少了学生动手实践的机会；其次，在深度融合过程中要分清主次，切勿本末倒置，在数字化实践课程中，要以实践活动课程为中心，信息技术不是教学的中心，只起辅助教学的作用；第三，在数字化的实践课程授课过程中，要突出学生的主体性，激发学生创造性，增强学生间的合作和交流，同时要注意调动学生的积极性。

总结上述内容，近年来，国家对信息技术与综合实践活动课的融合重视度越来越高，且融合程度越来越紧密，但仍存在一定的问题，《综合实践活动课程 多视角的探索》对这些问题提出了切实可行的结局方案，因此，可以考虑以此书作为参考，从以下几个方面提高信息技术与综合实践活动课的融合：第一，综合实践活动课数字化，信息技术的高速发展，有效补充了综合实践活动课内容，学生可通过信息技术收集资料找出问题的解决方法，并通过小试验或调查的方式解决问题，提升学生综合素质；第二，以信息技术为主要手段，变革传统实践课程模式，课程以学生实践为主，让学生在实践中累计经验，在传统实践课程中，学生作为知识的输入端，很少有机会进行实践，很多学生主动性差，积极性不高，最终导致学生学习效率较差。因此，以实践内容作为课程主体，进行传统授课模式变革，为学生创设形式多样的综合实践活动课程，同时将信息技术巧妙的融入其中；第三，进行资源整合，创设信息化的资源融合体系，教师要提高对教学资源的融合意识，提高创造性思维，进行信息技术与综合实践活动课程的融合性课程项目设计。

总之，信息技术的出现变革了教学模式和方法，在数字化的综合实践活动课授课过程中，极大的激发了学生兴趣，提升学生的综合实践能力，得益于信息技术的高效性，时空性和便捷性，其与综合实践活动课程的深度融合不仅能提高教学效率，同时也能提高综合实践活动课程的效益。同时融合课程也对教师提出了更高的要求，教师要在实践中不断反思创新，对传统教学进行优化升级，更好的服务于学生，促进学生综合素质发展。