吕银萍

新课标高中地理标准明确指出，地理学科教学应该让学生明确人类活动对环境产生的影响，理解地理环境特点。地理学科的独特优势，使其在环境道德方面的教育优势明显，所以，需要教师响应课标要求，指导学生形成环境道德意识，整合学科资源，实施环境道德教育。下文以《水资源的合理利用》一课内容为例，对于环境道德教育策略应用加以探讨。

一、落实课前各项准备工作

教师需要分析《水资源的合理利用》这部分教材内容，结合核心素养和环境道德教学目标，确认教学重点，让学生掌握水资源概念，明确其分布特点，了解我国资源呈现分布不均现状的原因，体会水资源对人类和社会发展的影响，以正确的环境道德观看待他国高效利用水资源的方式，明确资源利用现状，寻找水资源的合理利用策略，学习以后对资源形成忧患意识，自觉树立节水观念，形成良好的环保意识，对环境资源秉承负责任的态度。

由于教学内容紧密联系学生生活，加上高中生经历初中阶段的地理知识学习，已经掌握了和水资源有关的知识，对我国资源分布特点也有基本了解。因此，在学习水资源质量、分布特点、利用情况的内容时更加容易，对于环境道德的渗透也有促进作用，学生学习后能树立持续发展观念，有效落实节水行动。高中生随着年龄的增长和生活阅历的丰富，其思维水平不断提升，对环境保护的责任感也不断增强，面对我国水资源的短缺现状和资源浪费、污染等环境问题，能积极寻找措施加以解决。……