孙晓明

“情怀”广泛指人们所表达的某种情绪或情感，是一种内蕴丰富的主体状态。小学道德与法治课情怀培养涉及人文情怀、法治情怀、家国情怀、报国情怀等诸多方面。爱国主义情怀的培养是贯穿道德与法治课的主旋律，是落实立德树人根本任务的重要体现。“课堂革命”引发了广泛关注，为小学道德与法治的改革创新提供了全新的思考方向。

一、思想定位：爱国主义情怀培养的新时代逻辑

(一)爱国主义情怀培养的理论根基

1.马克思主义爱国观为逻辑起点

爱国主义具有时域特性。从人类社会发展的角度，马克思指出：“一切划时代体系的真正内容都是由于产生这些体系的那个时期的需要而形成起来的。”从无产阶级革命国际化角度，列宁指出：“爱国主义是由于千百年来各自的祖国彼此隔离而形成的一种极其深厚的感情。”从历史发展的角度，毛泽东提出：“爱国主义的具体内容，要看在什么样的历史条件下来决定。”十八大以来，习近平总书记结合新时代特点深刻阐释爱国主义的基本内容，并指出中国梦是当代中国爱国主义的鲜明主题。马克思主义爱国观是中国爱国主义情怀培养的思想根基，为小学道德与法治课提供了丰富的理论资源和科学的指导方法。

2.中华优秀传统文化为历史底色

爱国主义具有历史特性。在中华五千年的历史发展进程中，爱国传统蕴含其中，已然形成了源远流长、博大精深的民族文化传统。……