李秀

摘要：为了了解中学生人际关系、自尊以及手机成瘾的关系，采用罗森伯格（Rosenberg）编制的自尊量表中文版、莱翁（Leung）编制的手机成瘾量表以及中学生人际关系问卷，对420名中学生进行了测量以及数据收集。结果发现：（1）男、女生的自尊水平存在显著差异且男生的自尊水平显著高于女生。（2）中学生人际关系负向预测手机成瘾，人际关系越良好，其手机成瘾可能性越低;人际关系正向预测自尊，人际关系越良好，其自尊水平越高;自尊负向预测手机成瘾，自尊水平越低，越有可能导致手机成瘾。（3）自尊在人际关系与手机成瘾的关系中起部分中介作用，即人际关系可以直接影响手机成瘾，也可以通过自尊作为中介变量去影响手机成瘾。

关键词：手机成瘾;人际关系;自尊;中学生

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）04-0026-05

一、引言

随着社会的不断发展，时代的不断进步，手机已经成为人们生活中不可或缺的一部分。截至2020 年 3月，我国网民规模达9.04 亿，较2018 年底增长7508 万，互联网普及率达64.5%，较2018 年底提升4.9个百分点，至此，手机已经成为人们上网时最频繁使用的工具[1]。不可否认的是，手机的出现极大丰富了人们的生活，给人们的生活带来了很多的便利，但是同时也给人们的生活带来了很多的困扰，其中手机成瘾就是一个普遍问题。苏双、潘婷婷、刘勤学等[2]在编制手机成瘾量表时，将智能手机成瘾界定为由于对智能手机的滥用而导致手机使用者出现问题心理或行为。现有研究表明，手机成瘾会导致人们的人际交往能力降低，让人们不想花时间在学习上[3]。

中学生是未来社会及国家发展的中坚力量，同时也是最快跟上科技更新换代的人，因此，研究中学生的手机成瘾情况并针对研究结果提出一定的建议与解决策略是非常必要的。

人际关系是指人与人之间通过交往与相互作用而形成的直接的心理关系，主要表现为人们心理上的距离远近、个人对他人的心理倾向以及相应的行为等[4]。好的人际交往能力能够使中学生的社会性不断得到发展与进步，让其得到更加全面的发展。许多学者的研究都表明，手机成瘾与人际关系之间存在着较大的相关关系，沉迷于手机导致很多人的人际关系较差[5-8]。但是较少有研究去指向人际关系对手机成瘾的影响，不好的人际关系是否会影响人们手机成瘾的情况依旧需要人们的验证。马斯洛的需要理论认为，人际交往是个体最基本的需要[9]，当个体在现实生活中出现同伴关系不良时，会通过网络或其他媒介满足人际交往需求，亦会出现依赖手机满足交往需求的现象，诱发手机成瘾。因此，提出假设一：人际关系的情况会影响人们手机成瘾的情况，中学生人际关系情况会负向预测手机成瘾。

自尊是个体人格的核心因素之一，是自我图式的核心要素，也是人的基本需要之一，自尊是个体适应社会文化环境的心理机制，它能缓解焦虑，对个体的心理健康起保护性作用[10]。自尊也在帮助人们的心理和谐方面做出了重大贡献[11]。目前已经有很多研究表明，自尊与手机成瘾之间存在着很大的关联。吕帅、邱宗满[12]的研究表明，自尊与手机成瘾存在负相关。叶娜、张陆、游志麒[13]的研究也表明，自尊对网络成瘾具有负向的预测作用。在人际关系与自尊方面，已经有大量的研究表明自尊对人际关系有显著的负相关[14-16]。自尊对人际关系的预测方面文献较少，张灵[17]的研究表明，人际关系与自尊可以相互预测，是互为因果、相互作用的关系。综上所述，提出假设二：在中学生人际关系对手机成瘾的影响中，自尊起着一定的中介作用，即人际关系不仅能够直接影响手机成瘾，还能通过自尊的中介作用影响手机成瘾。

二、研究方法

（一）研究对象

采用方便抽样的方法从云南省某完全中学抽取初中、高中生共450名填写问卷，回收有效数据420份，有效率93.3%，其中初中生358份，高中生62份。被试年龄范围为11～18岁（M=13.14，SD=1.69），其中男生144人，女生276人。

（二）研究工具

1.自尊量表

采用罗森伯格（Rosenberg）编制的自尊量表，共10 个项目，4 级计分，各项目之和作为自尊分数。其中条目1、2、4、6、7（共5 题）为正向计分，其余5 个条目（3、5、8、9、10）为反向计分，得分越高表明自尊水平越高[18]。本研究Cronbach’s α系数0.866，表明具有良好的信度。

2.中学生人际关系量表

该量表包括4 个因子，共28 个题目。根据人际关系量表的评定标准，总分为0 ～8 分，表明与朋友相处的困扰较少;总分为9 ～14 分，表明与朋友相处存在一定程度的困扰;总分为15 ～20 分，表明在同朋友相处上的行为困扰较严重;总分超过20 分，则表明人际关系行为困扰程度很严重，而且在心理上出现较为明显的障碍。得分越高，表明受困扰越严重[19]。本研究Cronbach’s α系数为0.883，表明具有良好的信度。

3.手机成瘾量表

采用路易斯（Louis L）[20]编制，黄海修订的手机依赖指数量表，共17个题目，包含4个维度——失控性、戒断性、逃避性、低效性。量表采用1～5 点计分，分数越高，手机依赖的程度越深[21]。本研究中该量表的Cronbach’s α系数为0.882，表明具有良好的信度。

（三）數据处理

将问卷进行数据整理后，采用SPSS22.0对数据进行统计处理，中介效应的检验采用Bootstraps算法。

（四）共同方法偏差的控制

在研究中，由于对同一被试共采用了三个问卷来进行调查，可能会出现由共同方法变异导致的共同方法偏差。因此，在开始数据分析之前，首先对样本数据进行了共同方法偏差的检验。本研究主要采用的是Harman 单因素检验法。分析后发现特征值大于1的公因子有16个，其中第一个公因子解释了方差的19.37%，小于40%的临界标准。因此，本研究中并不存在严重的共同方法偏差问题，适合进行数据分析。

三、数据分析以及结果

本研究采用SPSS22.0进行数据分析，中介效应采用Bootstraps进行检验。

（一）不同性别的差异性分析

男女生在人际关系与手机成瘾方面均不存在显著差异（p>0.05），且男女生的得分均值接近;男女生在自尊方面的得分存在显著差异（p<0.05），男女生在自尊上得分的均值较为接近，详见表1。

（二）中学生人际关系、手机成瘾、自尊之间的相关分析

中学生人际关系与手机成瘾之间呈显著负相关，即中学生人际关系越好，越不想花费很多时间在手机上。人际关系与中学生自尊情况之间呈显著正相关，即中学生人际关系情况越好，自尊水平就越高。手机成瘾与中学生自尊呈显著负相关，即当中学生花费越多的时间在手机上时，其自尊水平越低，详见表2。

（三）中学生人际关系以及自尊对手机成瘾影响的回归分析

利用SPSS22.0进行中介效应分析，如表3和图1所示，其中有方程1：人际关系预测手机成瘾（=-0.345，t=-7.509，p<0.001）;方程2：人际关系对自尊（=0.444，t=10.119，p<0.001）;方程3：自尊（=-0.161，t=-3.183，p<0.001）与人际关系（=-0.273，t=-5.391，p<0.001）预测手机成瘾;方程4：自尊对手机成瘾（=-0.282，t=-6.021，p<0.001）。由以上结果可知，方程1、方程2以及方程4结果均达到显著性水平。但是方程3中人际关系对手机成瘾的解释力仍然达到显著性水平（=-0.273，t=-5.391，p<0.001），因此，本研究的完全中介效果不成立。

（四）自尊在人际关系与手机成瘾间的中介效应检验

为探讨人际关系对手机成瘾的影响中，自尊是否起到中介作用，本研究使用偏向校正的Bootstraps法重复抽样1000次，计算95%的置信区间。各中介路径的效果值如表4所示。人际关系对手机成瘾的总效应为-0.67，95%的可置信区间为（-0.8465，-0.4952），直接效应为-0.5316，95%的可置信区间为（-0.7255，-0.3378），人际关系通过自尊对手机成瘾的间接效应为-0.1392，95%的可置信区间为（-0.2112，-0.0745）。总效应为直接效应与间接效应的和，直接效应与中介效应分别占总效应的79.25%与20.75%，总效应、直接效应与间接效应的可置信区间均不包括0，说明自尊在人际关系与手机成瘾之间起部分中介作用。

四、讨论与建议

（一）人际关系、自尊与手机成瘾的关系

本研究的结果显示，人际关系对手机成瘾具有显著的负向预测作用，人际关系越良好的学生其手机成瘾的可能性更低，此研究与前人的研究与预测相一致[17]，同时也验证了假设一。另外，自尊在两者之间起到部分的中介作用，验证了假设二，人际关系与手机成瘾是可以双向预测的，造成这种情况的原因可能是因为造成手机成瘾的原因十分的多样，人际关系不良会让人不愿意与他人交流沟通，更多地将时间花费在手机上，从而导致手机成瘾。所以当中学生具有了较好的人际关系时，自尊水平会提升，使得中学生能够更加正确地认识和使用网络，从而预防和减少网络成瘾。

从人际关系的角度去关注人际关系情况是否会在一定程度上影响着中学生的手机成瘾的研究很少。另外，对于自尊与人际关系的研究则主要关注的是同伴关系或只是部分的师生关系的研究，较少有直接研究自尊与人际关系之间关系的文章。因此，本研究从人际关系的角度去看是否会影响人们手机成瘾，以及将自尊作为中介变量，去研究自尊与人际关系之间的关联，能够很好地查补现有研究的空缺。此外，中学生是社会发展与进步的主要中坚力量，去研究中学生的人际关系对手机成瘾的影响是十分有必要的。

（二）降低中学生手机成瘾的相应策略

第一，开设一定的心理健康教育课程，关注中学生的心理健康。在应试教育的大背景下，过高的学习压力会对学生的身心健康产生不好的影响，学生没有找到正确的释放压力的办法就会将精力花费在手机上面，从而逃避现实。因此，可为学生提供一些心理健康教育的相关课程，帮助学生很好地释放压力。

第二，学校可以开设一定的处理人际关系的课程，对于无法正确处理人际关系的学生，让其学习相关知识，更好地帮助他们自身。人际关系是中学生学习与生活中必不可少的课题，中学生需要学习如何与他人相处，建立友谊，从而建立更好的自我同一性。因此，无论是学校主要课程的任课教师，还是学校专职的心理健康教师，都应该引起重视。

第三，多关注中学生中女生的自尊水平，寻找学校中女生自尊水平低于男生的原因，同时寻找相关对策去提升学生的自尊水平。初中生由于身体的发育以及心理的逐渐成熟，特别是女生更容易出现低自尊的情况，学校应该开设一定的“性心理健康教育的课程”，帮助学生更好地树立性别意识以及了解更多男女性别的不同之处，从而能够以更加积极健康的心态去面对学习与生活。

五、结论

第一，男、女生的自尊水平存在显著差异且男性的自尊水平显著高于女性。

第二，中学生人际关系负向预测手机成瘾，人际关系越良好，其手机成瘾可能性越低;人际关系正向预测自尊，人際关系越良好，其自尊水平越高;自尊负向预测手机成瘾，自尊水平越低，越有可能导致手机成瘾。

第三，自尊在人际关系与手机成瘾的关系中起部分中介作用，即人际关系可以直接影响手机成瘾，也可以通过自尊作为中介变量去影响手机成瘾。

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编辑/卫 虹 终校/石 雪