叶繁花

自从上了高中以后，我一直是班上的前5名，班主任也很器重我，经常在班会课上表扬我，让同学们向我学习。可是自从在自习课上被他抓到几次看小说加上成绩下滑后，我感觉他最近上班会课的时候不看向我了，班级里有什么任务也不分配给我了。连续有一周他都没在上课时喊过我的名字了。我真的很害怕，害怕班主任会就此放弃我，以后再也不管我了。

上周自习课的时候，班主任去开会了，我像以往那样偷偷拿出来小说平摊在桌子上，前面立着一本英语书，掩人耳目地看起来。那本书是我跑了两条街的书店才买到的一本校园小说，作者是我很喜欢的一个青春作家。我投入到书中像是进入了另外一个世界，教室里的声音都进入不了我的耳朵了。也不知道时间过去了多久，小说第二章的内容我刚看个开头，有一个刺耳的声音在喊我的名字，把我生生地拉回了现实世界。我抬起头怔了一下，顺着声音的来源看向后门，果然，班主任在后门黑着脸皱着眉头紧紧地盯着我。那一瞬间，我的心一下子提到了嗓子眼。

把我叫出去后，班主任看起来真的很生气，因为这是他第三次抓到我在自习课看小说。上次我甚至当着他的面信誓旦旦地保证过自己上课再也不会看小说，可是时间没过去多久我就再次被他抓到了现形，感觉像是我欺骗了他一样。班主任背着手站在窗前半天都没说话，我也开始后悔起自己上课看小说的行为来。我沉着头站在原地不敢说话，班主任在窗前来回踱步，后来有人叫他去会议室，他说了句“把那本小说送到我办公室去”后便让我回到了教室。

不好的事情總是接二连三地到来，刚看小说被班主任抓到，紧接着月考成绩下来，我的成绩下滑了十几名。我都能感觉得到班主任在宣读成绩时冰冷的语气和不经意间向我投过来的气愤的眼神，让我不寒而栗。那天晚上，班主任顺着月考成绩单的排名挨个把同学叫到了办公室进行谈话，轮到我的时候，班主任竟然直接跳过我叫走了我后面的同学。本来我的心情还很紧张和忐忑，害怕班主任会大声训斥我，喊我家长，可现在他直接跳过我叫别人出去谈话让我的心情一下子跌落到了谷底，很失落，很难过，也很慌张。那天晚上放学回到宿舍后，我躺在床上翻来覆去怎么都睡不着。后来睡着了，在梦里面班主任竟然和我说以后再也不管我了，我醒来后泪水一直止不住地流。

我现在真的很慌乱，高中生活才过去半年，万一班主任真的放弃我了，那我以后该怎么办啊？我本来可是班级里班主任最喜欢的学生，可是现在他连看都不看我了。每次一想到这我就想哭，上他的课的时候我也不敢抬头，他也不再像从前那样在没有人知道问题答案的时候叫我站起来回答了。昨天我在走廊上碰见他，手足无措地打了声招呼，喊了句“老师好”，结果他连头都没抬，“嗯”了一句就走了。我看着班主任的背影心里特别难过，也很后悔，我不应该接二连三地在自习课上看小说的，他一定是对我失望透顶了。真想让时间重来一次，那样的话我绝对不再上课看小说了，我肯定好好学习，让班主任对我一如既往地信任和喜欢。现在我饭也吃不好，觉也睡不好，习也学不好，小说也看不下去了，每天都特别心慌，我都不知道该怎么办好了。

重要他人在成长中的影响 丁洁

高中生的情绪体验多是积极而强烈的，热情饱满、富有朝气，充满憧憬与幻想。同时又具有心境化特征，往往会不停地围绕着一件事情去思考。他（她）们可能会因为某件振奋的事情，长时间处于快乐的状态之中，也会因为对某件事不满而表现出长期的郁郁寡欢。文中的“我”前期因班主任的“器重”和表扬而信心满满，但当几次看小说和成绩下降被班主任“忽视”后又产生较强的被抛弃感。这种反差所致的情绪煎熬在字里行间都能被我们所感受得到，因为我们也都经历过类似的人生历程。

埃里克森认为青少年时期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及自身在社会集体中所占的情感位置。在这个阶段中，我们发展出社会内容更为深刻，更加多样化的情感，如对个人前途、社会关系和升学就业的情感体验，但由于认知水平和知识经验的局限，其社会性情感具有一定的狭隘性和肤浅性。同时，在这个阶段中重要他人对自我的发展也会产生深远的影响，甚至改变整个人生轨迹。如父母等抚养者的态度，师长和同伴们的评价等。文中的“我”就极为看重作为自己重要关系人物——班主任对自己的看法。文中的“我”因重要人物的镜映、对自身的审视加上这一时期情感特征的多重叠加，使其心思更为纠结，也更让人怜惜。但这也是“我”进一步实现自我同一性的重要契机。

我们应如何面对这种情况呢？首先我们应肯定此时“我”的所思所想，在这个年龄阶段碰到这种事情会有如此反应，恰恰说明“我”正在成长。其次，可以此为契机，好好对自己进行审视与探索，如我的价值认知是否过于偏重于他人评价，我的思维方式是否有泛化的倾向，我的人际沟通或行为处事是否存在不足等。再次，在别人的镜映和自身的反思中发现了问题，是不是可以行动起来，进而改变自我，完善自我。最后，我们是否可以开诚布公地将自己的想法与重要他人进行交流，也许，真的是“我”想多了！

编辑/苗嘉琳