陈月莲

【摘要】“双减”政策是缓解家长和师生对教育领域焦虑情绪的有效手段，更是站在实现中华民族伟大复兴战略高度作出的重要决策。为了确保“双减”政策落地见效，要基于现状，找准“小切口”、打好“组合拳”，助力“减负提质”下的课堂变革。

【关键词】双减;减负提质;课堂变革

义务教育是国民教育的重中之重。聚焦义务教育阶段存在的短视化、功利化、学生作业负担重等突出问题，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，对“双减”工作进行全面部署。这是强化学校育人主体地位的关键一招，也是缓解家长和师生对教育领域焦虑情绪的有效手段，更是站在实现中华民族伟大复兴战略高度作出的重要决策。

一、“减负提质”两手抓，打好“双减”课堂变革“引导拳”

教育教学质量是学校的生命，是教育的生命。提升学校教育教学质量是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。“双减”减的是学业负担，课堂效能要做加法，“减负提质”要从课堂变革入手，从教学内容重构、教学方式变革、教学评价创新入手，不断构建注重思维过程、以能力立意的课堂。

课堂教学改革需抓准四个关键词：确定目标（明确两维目标）;找准核心（找准核心任务）;开放设问（提开放式问题）;深度对话（揭示本质内涵），在课堂上要做实“目标导向、问题导学、深度对话、精讲精练、四个当堂”。

《王戎不取道旁李》一课，以“结合注释理解课文内容（教学重点），解释‘树在道边而多子，此必苦李’的原因（教学难点）。能用自己的话讲述故事，并体会王戎的人物品质。”为目标导向，使用课前、课中、课后都让学生参与到学习中的动态方法来进行教学。

课前，通过猜人物快速带学生读懂课题并了解“人物+事件命名方式”，说明今日课堂重点是学习古文故事，并通过问题导学，激发学生阅读文章寻找答案的兴趣。

课中，通过“朗读大闯关”“角色代入”“小组合作”等方式不断对学生进行设问，实施和学生的深度对话，巧设当堂练习，当堂校对，答疑解惑，不断进行师生互动和生生互动，并使用简洁、结构清晰的板书贯穿整个课堂，帮助学生理清故事脉络，指向学生学习的过程与方法培养。课堂最后10分钟，总结课文，复述课文，并对学生提出了不同层次的要求。

课后，拓展延伸，阅读故事《王戎观虎》，让学生借助注释复述大致文意，概括对王戎的印象，充分发挥头脑风暴，培养学生信息捕获、信息筛选、信息分析和信息总结的能力及独立思考的能力，培养学生发散思维能力。最后，推荐课后阅读《世说新语》，让学生在独立阅读的过程中，发现更多这样聪慧的孩子，如，杨氏之子、《陈太丘与友期》中的陈元方，让学生在课后阅读的过程中体味篇章页所说的“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，感受文学经典的魅力。

本节课通过“建立关系—提出问题—尝试探究—展示分享—共同概括—问题延伸”五个教学步骤，严格落实基于“大问题”教学课堂实施，并在课堂中真正落实了“四个当堂”，即当堂作业、当堂校对、当堂订正、当堂解惑。把学生容易犯错的重要知识点筛选出来，抓住核心问题，放在课堂上进行深入透彻的思考、分析、解惑，使40分钟的课堂更加高效。

围绕课堂教学改革的四个关键词，我校探索出以学生活动、合作、分享为显性特征的课堂教学模式，提炼并实践了“三维四环”课堂教学新范式，通过“问题引领、自主学习、合作探究”的课堂教学改革，“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，提高课堂效能，提高学生自主学习能力、思维能力、解决问题的能力，从而提高课堂效率。

二、作业巧设计，打好学生课后作业“减负拳”

1.践行“基础性作业+拓展性作业”双轨并行模式

作业设计要兼顾知识强化、能力提升及综合探究三个关键词。知识强化：对所学知识进行强化训练或知识点的串联，形成知识储备或知识体系;能力提升：注重过程与方法的体验和形成，提升学生的思维水平;综合探究：发展学生在真实情境中综合运用所学知识发现和提出问题、分析和解决问题的能力。

为满足不同层次学生的需求，探索“基础作业+创新作业”双轨并行模式，促进作业减负增效，作业在精不在多，做到巧练不苦练。其中，以书面作业为主的基础作业精炼，以巩固知识为主;创新作业巧练，以发展广性，促进探究能力、合作能力、整合能力、培育创新思维为主。

（1）基础性作业设计：立足基础，以巩固当天学习的基本知识、基本技能为主，语数英的书面作業平均完成时间在20分钟以内，其它学科的书面作业平均完成时间在15分钟以内。教师登录深圳教育云资源库下载《作业设计样例》，结合自己的课堂教学和学校作业素材库，“取材烹饪”，针对学生需求制作不同的作业“菜肴”。

（2）拓展性作业设计：分为知识强化、能力提升和综合探究三个层次。采用“1+X”，1是指选择一个源自课堂的生长点，可能是一个观点、知识点、方法点、体验点、兴趣点，但必须是基础。X是指与生长点相匹配，促进学生综合性学习、实践性学习、个性化学习的拓展性任务。学生根据自己的学习情况进行选择，从而得到发展和提升。

除了学科作业外，每周还要布置一定量的阅读作业、家务劳动和体育锻炼作业。这些都纳入到拓展性作业之列。如，可以玩魔方、水培蔬菜、塑料瓶再利用……

为了保障“双减”长效化，在加强作业设计、布置的同时，我们还不断建构作业绿色指标多元评价体系，并定期对作业实施情况进行督查、评比、反馈、整改。

2.布置多样化、趣味性的作业

作业设计要多样化，具有趣味性，根据不同的课文内容，将作业融于游戏、绘画、制作、表演之中，要多设计提升学生动手能力、发挥学生想象力的作业。可以布置手工作业，说说制作过程，培养学生动手、动脑、动口的能力。一年级学生还可以做识字小报，从海报、广告单，以及从商品的包装纸上选择认识的汉字剪下来贴在手抄报上，制作一张识字小报。学生在学完了《坐井观天》一文后，设计这样的作业：假如青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么？请你把青蛙看到的世界画下来。布置这样的作业，学生用心想象和体会，不仅深化理解了课文内容，还培养了学生的思维能力、想象能力和绘画能力。学习了《酸的和甜的》《从现在开始》等趣味性很强的课文后，让学生先分角色朗读课文，在熟读课文的基础上让学生演一演，将文字转化为具体的形象，可以激发学习兴趣，巩固课文内容。

三、家校共育，打好减负提效“赋能拳”

“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好人生第一粒扣子。”家庭教育的力量，是走好“双减”最后一公里，最强有力的援手。“双减”政策落地，很多人认为“拼爹”时代正式到来了，但“拼爹”拼的不是家长的学历、财力，而是家庭教育的观念、素养和维护亲子关系的能力。所以，一线教师应该多和家长沟通，建立家校共育体系，为“减负提效”打好“赋能拳”。

家庭教育的实质是生活教育，核心是让孩子成人。首先要培养孩子学会做人，再是学会生活，然后是学会学习。“双减”政策的实施，留给学生更多的时间，学习压力减轻了，但对学生管理责任加重了。为了减轻家长的后顾之忧，提升其育儿经验，教师可以成立家长课堂、家长学堂、家校教育交流平台和学生学习共同体平台。

家长课堂，即邀请有某方面家庭教育经验的家长，或有某方面特长的家长来班级宣讲。家长学堂即邀请有专长的教师给家长授课。依托企业微信成立家校教育交流平台，主要是让家长和教师共同探讨：培养孩子的学习习惯，如，作业要按时、保质、保量、独立完成;培养学生的生活能力，如，安排一些家务劳动和一些动手操作的体验式活动;培养学生的学习能力，家长和教师一起沟通，培养学生怎么复习？怎么纠错？怎么总结、归纳等一些专业性的学习问题。教师按优生—中等生—学困生的搭配形式，组成了班级学生学习共同体，构建了学习共同体交流平台。教师按“组内同质、组间异质”的原则，充分发挥小组合作学习的优势，让每一个学生在小组内充当不同的角色，共同完成学习任务。如，相互检查作业是否按时完成，相互帮助完成学习任务，相互监督学习习惯培养。

“双减”工作是一项系统工程，要深入研究“双减”政策、广泛宣传、扎实推进、打好“双减”政策落地实施“组合拳”，进一步明晰家校育人责任，密切家校沟通，创新协同方式，持续营造良好社会氛围，从而不断构筑全员参与推动“双减”工作的共建共治共享治理新格局。

责任编辑  刘  勇