苏佳会

（隆尧县实验小学，河北 邢台 055350）

兴趣始终是学生主动学习的重要驱动力。由于数学学科本身的知识点相对枯燥乏味，通过融入趣味教学的方式，能够使得数学学习过程更加生动，这是激发小学生数学学习兴趣的有效手段，能够获得事半功倍的教学效果。以小学生的计算能力培养为例，教师要针对学生的计算兴趣进行激发式教学，保证学生主动参与基础的训练是关键。考虑到小学生群体普遍存在争强好胜，不甘落后的心理特征，因此教学过程中教师需注重教学方法的改进，来保证激发学生对于计算训练的兴趣。例如在日常计算训练过程中，通过增加一些游戏方式的活动来激发学生的兴趣，确保学生主观能动性的充分发挥，让学生收获成就感。

一、小学数学计算教学中存在的问题

（一）忽视小学数学兴趣教学的重要性

部分小学数学教师受到传统教育思想的禁锢，教学模式相对单一，不重视对于学生计算兴趣的培养，在这种情况下，教师无法保证对学生计算水平的准确把握，必然会导致学生和数学课堂之间距离的逐渐疏远，教学效果低下，也无法提高学生的数学计算能力。

（二）计算教学缺乏创新

教师的重点一般集中在对于数学知识的教学方面，而计算教学相对薄弱，例如在日常教学过程中，教师习惯性使用经验教学法来帮助学生接受数学知识，但是过多的情景教学又使整个数学课堂流于形式，缩短了学生数学计算及思考的时间。在传统教学的理念下，教师对于学生的关注点在于数学成绩的提升，对于学生学习兴趣的培养不够重视，缺少对学生创新意识的引导，时间一长，学生对于数学学科的学习兴趣自然会下降，课堂参与度也不高，想要实现对于学生计算能力的培养比较困难。

（三）教学形式化，过度讲求算法多样化

部分教师注重数学教学方式的多样化，但是数学计算教学方式单调，或者教学过程中过度强调算法的多样性，并未重视学生对于计算方法的实际掌握，频繁更换教学方式所取得的教学效果并不理想，反而让学生抓不住重点。

（四）生搬硬套计算教法，缺乏创新设计

部分教师习惯性遵循教材内容，对学生进行生搬硬套的计算能力训练。这种缺乏创新的训练模式，会让学生整个训练过程枯燥乏味，难以激发学生的计算兴趣，无法提升学生的计算能力。

二、培养小学生数学计算兴趣的重要意义

（一）有助于提升数学课堂教学实效

计算是数学学科的基本技能，学习任何数学知识最终都会涉及具体的运算，因此提升学生的数学计算兴趣，在很大程度上能够推动学生数学学习效率，良好的数学计算能力能够帮助学生更好地应对各种数学问题，取得优异的数学成绩。

（二）有助于推进数学课程改革发展

围绕学生的数学计算兴趣进行培养，十分符合新课程改革的教学要求，针对课堂教学进行改革已经成为一种必然的趋势，强调对于学生各项技能的培养，而数学计算能力属于数学学科素养的重要组成部分，激发学生的数学计算兴趣，能够促进数学课程改革的贯彻落实。

三、培养小学生数学计算兴趣的有效策略

（一）联系生活实际，激发计算兴趣

鉴于数学计算与学生的日常生活有着密切联系，因此小学生的数学计算兴趣培养就应当从生活实践作为突破口，以通过联系实际生活，解决实际生活问题的方式来激发学生的计算兴趣。这种教学方式也能够很好地锻炼学生独立思考的能力，掌握多样化的计算方法。例如教师可以鼓励学生通过观察日常生活中的数学问题来解决现实生活问题，同时也让学生体会到计算的乐趣及价值。而且生活化教学策略本身就属于数学教学的常用方式之一，能够让学生深刻地认识到数学源于生活，服务于生活的本质。例如创设在超市进行购物的场景，通过估算商品总价的方式来计算需要支付的金额。通过引入生活实际案例的方式让学生了解到计算的应用价值，让他们切实感受到计算的重要性，也能够更好地激发学生的计算兴趣。

（二）巧设探索情境，激发计算兴趣

现代教育强调对于学生求学欲望的激发，因此在培养小学生计算兴趣的过程中，需要关注学生所表现出的兴趣爱好以及心理特征，以此为出发点，通过创设探索性课堂情境的方式，激发学生从多角度、多方位进行问题的思考，促进学生思维发展的同时也能够更好地培养学生的学习兴趣，从“要我学”转变为“我要学”。当然，在该过程中也需要让学生充分感受到计算学习的趣味性以及完成后的成就感，维持学生对于计算兴趣的长久性，促进计算能力的提升。例如在进行10 以内加减法的口算训练过程中，可以采用抢答的方式，形成你追我赶的竞赛氛围，通过比赛游戏的方式，让学生深刻体会到计算的乐趣所在。当然也需要紧密围绕小学生表现出的兴趣爱好以及年龄特征作为开展计算训练，通过多媒体的教学辅助工具，实现趣味性计算课堂的打造，借助多媒体技术直观的教学优势，实现良好的教学氛围的营造。当然也可以融入其他教学方法，不断强化训练过程中的趣味性，以此维持学生对于计算学习的浓厚兴趣，包括探究欲望。

（三）巧用错题训练，激发计算兴趣

善于抓住学生在进行计算训练过程中出现的一些错题，作为激发学生计算兴趣的契机，主要形式是让学生展开对错题的总结以及反思，在完成数学计算训练之后，能够主动思考存在的问题并进行改正。也可以回顾分析在进行计算训练时所使用的解题思路，不断思考最佳的解题方法，少走弯路。由于数学计算需要经历观察、想象、比较等一系列复杂的思维过程，因此在训练的过程中需要强调对于学生独立思考能力的培养，要求学生能够主动发现问题并解决问题。在遇到一些难题时，可以通过和同伴合作或者是向教师求助等方式解决，在该过程中教师需要遵循因材施教的原则，对于学生日常计算训练过程中表现出的一些不足进行指导更正。出现错题表明学生在部分计算能力方面存在欠缺，因此有必要以错题为核心引导学生进行查漏补缺，做到对于不足的方面快速改正和提升。在日常训练时，也可以选择学生在训练过程中出错率较高的题目作为巩固强化的载体，避免学生反复犯相同的错误。

（四）巧置课堂练习，激发计算兴趣

借助课堂练习，针对学生的计算兴趣进行培养，并且在课堂练习的过程中还能够实现活跃学生思维。要求教师所设置的课堂练习内容具有趣味性及探究性，能够吸引学生主动参与，通过课堂练习的方式帮助学生掌握各种计算技巧。例如在冀教版六年级“容积”教学过程中，激励同桌相互之间进行出题和评分。也可以采用随堂练习的方式，针对学生的计算能力和解决问题的能力进行培养，同时也能够很好的强化学生对于数学知识的灵活运用意识，对于学生的全面的发展极为有利。小学阶段的学生由于年龄较小，对于计算题目的认知通常来源于以往积累的学习经验，因此很多学生在面对计算题目时，缺少正确审题步骤的支持，自然也就无法展现出良好的计算水平。由此可见，想要切实提高小学生的计算能力，除了激发学生的计算兴趣之外，也应当关注学生对于正确计算技巧的掌握，例如在进行混合运算相关知识的学习过程中，可以展示大量的数学计算题目，以这些题目作为例题，让学生详细了解进行混合运算的具体审题步骤和相应的计算顺序，通过教师的示范和演示，逐渐强化学生关于混合运算技巧的掌握和灵活应用。

（五）开放式教学，激发计算兴趣

由于教学过程属于动态过程，处于持续变化的状态，因此在激发学生计算兴趣的过程中，就应该充分发挥开放性的学习过程的优势，注重对于学生课堂表现以及实际需要的开放。这就要求教师能够突破传统教学模式的局限性，能够对教学内容进行大胆创新，保证学生对教学过程的主动参与，允许学生自主选择不同的计算训练方法，或者是选择不同难度的计算任务。运用开放式的教学方法，形成对学生思维的正向引导，以此来引导学生思维的活跃性，从而提升学生的计算能力。例如，在教学“生活中的负数”这节内容时，教师提前准备一支温度计，一杯热水和一杯冰水，通过在不同水杯中静置温度计来改变温度计的度数，并让学生自行上台操作，通过实际操作来观察温度计的度数变化，并读出相应的度数。这种让学生亲自参与到实践过程中的开放式教学方式，更能够培养学生学习数学的兴趣。这种练习题的呈现方式，深受小学生喜爱。新颖的教学方式，能够更好地调动学生积极的学习情绪。通过游戏的方式也能够顺利完成对于各种计算技巧的掌握，进而使计算能力得到提高。

兴趣是小学阶段学生学习计算最好的导师。但小学生的数学计算兴趣并非一朝一夕就能培养的，需要小学数学教师具有较高的教学素养，通过多种途径，真正提高小学生数学计算的兴趣，培养小学生的计算能力，从根本上提高小学生计算速度和计算正确率。