贾丽丽

（石家庄医学高等专科学校 河北石家庄 050000）

一、OBE理念的内涵分析

基于成果导向的教学活动，要求教师以提升学习能力为导向，帮助学生取得良好学习结果。具体而言，教师需要定位学生预期达到的学习目标与结果。换言之，需要学生实验中养成哪些方面的能力、掌握哪方面的知识和技能，以此设计实验教学活动方案，制定实验教学评价标准，最终检验是否达成教学目的。Spady William 最早提出OBE，此理念在1994年后受到世界各地学者的关注。从教师角度看，OBE理念需要以学生学习结果为驱动，革新基于教学内容的教学理念，教师应以学生学习成果为主线，密切关注学生在不同阶段的动态和变化，及时调整教学策略。从学生角度看，OBE理念强调学生在任何学习活动中的中心地位，要求学生追求学习结果，获得各方面的成长和成功。此外，OBE理念为师生发展提供了持续性、多元化的评价模式。教师可站在多维度、全过程评价学生，获得可信性、客观性、全面性强的考核结果[1]。

二、药理学实验教学现状分析

1.存在大量基础实验，实验项目有待合理化

在以往的药理学实验活动中，教师围绕药理学理论设计实验内容，组织学生验证教学内容，较少设计创新性、综合性的实验。同时，在设计实验项目时，部分教师直接围绕药理学课程知识点，设计与理论知识相关的活动，尽管能够加深学生对理论知识的认知，但很难培养学生的探索精神与创新思维。

2.实验教学方法、教学模式有待优化

在以往的药理学实验环节，教师直接演示实验流程，让学生模仿并完成操作任务，学生执行实验任务的形式较为被动，自主参与感、获得感不强。……