李丹红，贾 莹，赵 斐

(天门职业学院，湖北 天门 431700)

妇产科护理学是护理学专业中一门十分重要的课程，当前许多院校在开展妇产科护理学教学时，通常仍采用传统“填鸭式”的教学模式，不仅难以提高妇产科护理学教学效果，也导致学生的理论知识与实践操作相分离。许多学生在临床见习结束之后，在遇到实际病例时，并不能充分运用自身掌握的理论知识去分析问题和解决问题。情景教学法依托于实物演示、实验操作以及角色扮演等途径，让学生能够充分融入到教学活动中，激发学生的学习兴趣，将以往的被动学习转变为积极主动的探索，使妇产科护理学知识更加直观、明了，降低了学生的学习和理解难度。此外，情景教学法的运用能够在实践教学中带给学生良好的情感体验，树立以学生为中心的教学思维，让学生能够主动参与到学习活动中，提升妇产科护理学的教学效果和质量。

1 试验对象与方法

1.1 试验对象

选取某院校护理学专业学生90人为试验对象，其中男护生7人，女护生83人，年龄均在22～24周岁，平均年龄为(23±1.03)岁。将学生随机分成两个小组，第一组设为常规组，采用传统教学方式开展妇产科护理学教学，共有学生45人，其中男护生4人，女学生41人。第二组设为试验组，采用情景教学法开展妇产科护理学教学，共有学生45人，其中男护生3人，女护生42人。对两组学生的性别、年龄、学习成绩、学习能力、心理素质以及身体状况等进行考核，无明显统计学差异(P>0.05)，因此具有可比性[1]。