梅心雨

摘要：实用性、操作性强的游戏，与充满童趣、内容丰富的童谣相结合，形成了具有传统文化特色的游戏童谣。本文从分析幼儿园游戏童谣的特征和运用现状，论述游戏童谣的价值，以及探索游戏童谣运用途径等方面展开阐述，探讨游戏童谣在幼儿园中的有效运用，发挥教育价值。

关键词：游戏童谣 幼儿园

一、核心概念及其特征

（一）游戏童谣的概念

童谣是一种儿童化的文学作品，它贴近孩子生活，语言生动形象、内容富有童趣，结构简单，多供儿童欣赏、传唱。实用性、操作性强的游戏，与充满童趣、内容丰富的童谣相结合，形成了具有传统文化特色的游戏童谣。游戏是儿童必不可少的活动，也是最主要的学习方式。充分发挥游戏童谣的价值，促进幼儿身心健康发展，是可行且必要的。

（二）游戏童谣的特征

1.形式简单，节奏鲜明

游戏童谣是在游戏过程中诞生流传开来的。游戏童谣结构简单，多为对称句式，有的会有句式重复。为增加游戏的趣味性和实用性，幼儿在游戏过程中伴有简单的手部、腿部动作，因此游戏童谣往往节奏鲜明欢快。如传统的游戏童谣《马兰开花》：小皮球，驾脚踢，马兰开花二十一，二八二五六，二八二五七，二八二九三十一……九八九五六，九八九五七，九八九九一百一！这首游戏童谣内容以数字为主，句式对称简单重复，便于幼儿理解记忆。幼儿在玩跳皮筋时，边跳边念童谣。童谣结束的时候，皮筋刚好也跳完，节奏非常的鲜明。

2.内容丰富，优美押韵

儿童游戏的内容丰富多样，由此诞生的游戏童谣内容也丰富多彩。如童谣《拍花箩》，这首童谣里面蕴含了许多的动物名称，内容丰富。其中句式“你拍几呀？我拍……呀”非常的押韵，念起来朗朗上口。每一句的最后用“呀”来结束，优美又活泼。幼儿边拍手边念童谣，增加了游戏的趣味性。

二、游戏童谣的运用现状

（一）教师了解不够深入，运用较少

童谣具有浓厚的文化气息和一定的教育功能。经过研究发现，多数教师对游戏童谣的了解不够深入，没有完整系统的概念，认为童谣只是绕口令或儿歌，对游戏童谣的掌握也比较局限。幼儿园一日生活的其他环节运用游戏童谣的频率少，主要是在游戏活动中。

（二）游戏童谣数量种类有限

目前幼儿园中运用的童谣大多数源于教师和家长的搜集，剔除不规范的童谣后，剩下可用的童谣数量就比较少了。游戏童谣大多数体现的是传统游戏，有的传统游戏在幼儿园可以实施，有的游戏实施不了。对于一些现代游戏、原创游戏，无合适的童谣可以运用。

（三）课题研究带动游戏童谣运用

基于童谣对幼儿教育的重要性，我园开展了关于童谣课题的研究活动。教师们积极参与，采用调查研究和行動研究等研究方法，挖掘游戏童谣的潜在价值及教育元素。通过学习、实践、总结、精心探索，设计出适用于幼儿园一日生活的典型童谣，发挥游戏童谣的教育功能，通过课题研究带动游戏童谣在幼儿园中的运用。

三、游戏童谣的价值

（一）促进幼儿语言的发展

童谣又名“小儿语”，是在儿童之间传唱的一种特殊语言形式。游戏童谣作为一种内容丰富的书面语言样本，节奏鲜明、易于记忆，适用于幼儿诵读传唱。幼儿在游戏的过程中语言能力得到锻炼。根据幼儿语言发展的规律，3岁到6岁的幼儿能够简单描述自己的意愿，表达内心的想法。在游戏中，幼儿边玩游戏边念童谣，还会根据游戏的具体情境，创编出适合游戏的童谣。在一定环境下，儿童对于玩的欲望能够激发他们的语言表达能力，慢慢地使语言能力水平得到提升。

（二）促进幼儿运动协调能力的发展

幼儿的学习方式以游戏为主，他们对感兴趣、好奇的事物充满了热情和积极性。游戏童谣符合幼儿的心理特征，在接触到游戏童谣时，他们对相关游戏也产生了兴趣。幼儿游戏的过程也是一个运动的过程，需要调动身体的各个部位去配合完成。比如《丢手绢》，幼儿需要用眼看手绢在不在自己的后面，选中的幼儿要追，丢手绢的人要跑。这里从看到追再到跑，锻炼了幼儿的反应能力和身体各项运动技能。还有《萝卜蹲》，要求语言行动一致，需要大脑思考、语言表达，还要动作做得对，不然就会被淘汰。这体现了语言和动作的协调性。游戏童谣运用到游戏中去，能促进幼儿运动协调能力的发展。

（三）促进幼儿社会性的发展

儿童社会性的发展即是指儿童和周围的人们相互作用过程中形成的社会适应能力的发展。随着幼儿身心的不断发展，社会交往的重要性越来越突显。游戏童谣具有鲜明的社会性，它体现的是幼儿之间互动的游戏内容。幼儿时期最主要的社会性关系就是同伴关系，幼儿的社会化进程需要良好的同伴关系来推动。比如游戏童谣《冲绳》：天上一条绳，地上一条绳，我选谁冲绳，××来冲绳。这里就体现了团结合作的精神，只有每个人团结一致，最后游戏才会赢。以童谣为媒介，幼儿团队意识得到发展，学会了合作，既锻炼了自己，也发展了社会性。

四、游戏童谣运用的有效途径

（一）提高教师的游戏童谣素养

教师自身的知识能力水平，对幼儿学习进程有重要作用。教师首先要大量阅读童谣。其次发挥专业特长，合理运用童谣。分析小中大班不同年龄段幼儿的特征，选出合适的童谣进行运用。最后在原有基础上，根据幼儿的实际学习情况进行童谣创编。

（二）将游戏童谣在一日生活中渗透

陶行知的“生活教育”理念指出了生活实践和教育之间的密切联系。幼儿园一日生活的各个环节都具有教育意义，将游戏童谣渗透在幼儿园一日生活中，潜移默化地发挥童谣的教育作用，促进幼儿的发展。

1.生活环节中渗透

幼儿一日生活包含很多环节，看似烦琐，实则井然有序。在一日生活中幼儿会有不同的活动表现，教师需要仔细观察，抓住教育契机，及时对幼儿进行教育。游戏童谣里面蕴含着一个重要内容——规则，幼儿在进行游戏时，需要遵守游戏规则。在日常生活环节中，幼儿也需要遵守各种常规。教师把游戏童谣渗透在生活环节中，教育幼儿遵守规则的重要性，有利于幼儿形成良好的规则意识。

2.教学活动中渗透

教学活动是由教师设计、组织并进行指导的正式活动，是幼儿学习的一种重要形式。蒙台梭利提出在儿童的发展过程中存在着各种“敏感期”，抓住儿童学习的敏感期，能够收到意想不到的效果。在幼儿园里，教师要及时把握幼儿发展的敏感期，有针对性地进行教育教学。游戏童谣是一个重要的教学内容，教师需精心设计，运用现代教学技术，把童谣内容形象化、具体化传授给幼儿。幼儿对游戏童谣有了初步的感知经验，再自主地学习，慢慢地掌握。

3.游戏活动中渗透

游戏是帮助幼儿认识世界的主要途径，幼儿的基本活动方式是游戏。幼儿在游戏活动中的行为表现，体现出了个性特征。游戏童谣蕴含丰富的游戏内容，教师带领幼儿进行游戏时，渗透游戏童谣，一方面帮助幼儿理解童谣内容，另一方面有助于游戏的开展。幼儿根据童谣内容，联合实际生活，充分调动自己的思维，发挥想象力，自由探索，从而给创造性提供了发展的土壤。

参考文献：

[1]滕林峰.略论童谣游戏的特征与作用[J].学理论，2015（15）：114116.

[2]王海梅.儿童社会性发展[J].中国听力语言康复科学杂志，2008（1）.

责任编辑：赵潇晗