仲禾

中央财经大学教授、中关村数字文化产业联盟副理事长兼秘书长陈端从三个层面分享了对元宇宙教育发展的一些思考。第一，“元宇宙+教育”通过理念与技术的支撑，为传统教育提供虚实结合的新场景、师生交互的新模式，提高学习的获得感、沉浸感、互动感。第二，元宇宙教育触发新的工作需求，原有的人才结构可以通过阶段性的培训迁移到更多元宇宙的新兴岗位中。第三，社会整体未来将形成对于元宇宙的价值共识，具备元宇宙素养，同时每个人所需要的元宇宙素养也具有差异化，需要与自身职业岗位进行融合。元宇宙教育既要立足教育的本质，同时又需要把握教育不同角色、使命、功能，进行超越教育的开放式思考。

横琴数链数字金融研究院学术与技术委员会主席朱嘉明认为，元宇宙与教育的结合是元宇宙未来发展的重要方向。他指出，营造虚拟现实场景和与真实产业相结合是元宇宙发展的两个方向。在元宇宙与真实产业的结合中，前途最为宽广的是与教育的结合。元宇宙在诸如职业教育、科学教育、儿童教育等领域存在广泛的应用场景，为跨学科、跨区域、即时共享的教育提供良好的技术基础，可以解决教育资源分配不均衡的问题。元宇宙教育将带来未来教育场景、工具，以及教育资源分配的革命。

清华大学新闻学院教授、博士生导师沈阳基于对元宇宙的发展研究，他表示，元宇宙是整合多种新技术而产生的新型虚实相融的互联网应用和社会形态，它基于扩展现实技术提供沉浸式体验，基于数字孪生技术生成现实世界的镜像，基于区块链技术搭建经济体系，将虚拟世界与现实世界在经济系统、社交系统、身份系统上密切融合，并且允许每个用户进行内容生产和编辑。他将元宇宙的存在分成五种类型，分别是伪元宇宙，准元宇宙，低配版元宇宙，高配版元宇宙，终极版元宇宙。此外，他还提出了“虚实补偿论”，即虚拟世界和真实世界存在一种补偿和平衡的关系，在虚拟世界沉浸时，我们需要去反思如何去反哺现实世界。

中国出版集团中译出版社社长兼总编辑乔卫兵认为，元宇宙教育是元宇宙与教育融合的一种尝试，与传统教育存在几点差异，第一，克服了时空的局限性，使得教育的场景发生了很大变化;第二，元宇宙形态下教育者和受教育者身份发生变化，交互从相对固定变得更加灵活;第三，元宇宙教育有助于解决教育资源分配不均衡的问题，促进教育平等。然而，元宇宙教育形态下，同时也面临伦理规则等问题挑战。他认为大学教育和职业教育或将成为元宇宙的突破点。

清华美院社会美育研究所学术委员李骏翼表示，元宇宙对教育的变革，不仅仅停留在教育手段和工具上，也可能會改变教育者和被教育者的关系。他认为元宇宙可能超越不了2000年前轴心时代的先知们给教育所带来的变革，但却有可能超越200年前工业时代带给教育的变革。在谈到元宇宙的突破点时，他认为，目前25-30岁人群为了将来更高的就业诉求，可能会成为第一批真正意义上的元宇宙实践者，是元宇宙整个生态里面的技术能力担当。

德仁微课研究院院长、华图教育联合创始人于洪泽指出，元宇宙可能会形成下一代的新社会，其发展过程遵循着从低级到高级，从简单到复杂的规律，会极大推动和促进现有社会的进步。对于基于元宇宙的教育来说，应该承担起的最关键的责任在于发现人的潜力，发展人的能力，丰富人的感知，完善人性，推动人格的成长。他认为元宇宙“先于游戏、成于教育、终于医疗”，在职业教育上将率先取得突破。

教育部全国中小学骨干校长张义宝表示，用元宇宙推动教育最终要回到教育。元宇宙建立的是一种虚拟相融的、基于技术创造的空间，但仅有空间概念，可能未必足以支撑起教育的新世界。在元宇宙的世界里，教育不只是赋予，更要激发出人与生俱来的美好天性。除此之外，元宇宙教育需要具备古今中外的广阔视野，增加时空维度，更好地服务于终身发展教育。

基于元宇宙开展教育创新活动无疑是教育创新领域的一次重要尝试。即便前行的道路上充满各种不确定性，但是透过元宇宙及元宇宙教育，人们能够看到更为宽广、更高效率、更好体验、更加公平的未来教育新范式，为整个教育行业积累宝贵的探索经验和实践范例。

（来源：中国网）