崔 晓 唐艳丽 陆 敏

(杨凌职业技术学院 陕西 杨凌 712100；杨凌农科传媒集团 陕西 杨凌 712100)

“耕读传家”的古训被许多家族奉为家规、家训，用以劝勉后世子孙以耕读为本，勤劳务实，善学进取。进入新时代，耕读文化传承更加与时俱进。2021年中央一号文件提出，要开展耕读教育。2021年8月底，教育部印发《加强和改进涉农高校耕读教育工作方案》，对涉农高校加强和改进耕读教育作出部署，提出把握耕读教育基本内涵、构建耕读教育课程教材体系、多渠道拓展实践教学场所、建设专兼结合的耕读教育教师队伍、加强耕读传家校园文化建设等5项任务举措。

中国自古以来就有“耕读传家”的古训。在实施乡村振兴战略的背景下，开展耕读教育有利于继承和弘扬中华优秀传统文化，为加快乡村思想文化建设和实现乡村全面振兴奠定基础。涉农高校与“三农”有着天然的联系，传承千年耕读文化是涉农高校开展劳动教育的重要途径。因此，涉农高校要通过弘扬耕读文化、开展耕读劳动、传承耕读精神，将耕读教育贯穿于人才培养的各个环节，着力培养学生吃苦耐劳、脚踏实地、埋头苦干的优良品质，勤于实践、勇于创新、甘于奉献的可贵精神，使学生成为德智体美劳全面发展的优秀人才，切实为“三农”发展贡献智慧和力量。

一、涉农高校开展耕读教育的现实意义

(一)开展耕读教育是弘扬中国耕读文化传统的重要抓手

从最初强调自食其力的自主要求，到“勤耕立家、苦读荣身”的耕读理念，再到“耕读传家”的人本精神，千百年来，耕读文化弘扬了吃苦耐劳、脚踏实地的优良品质和报效国家、造福人民的人生价值。此外，人们晴耕雨读、昼耕夜读，遵循“合四时而劳作”规律，形成了尊重和敬畏自然的自然观，体现了对土地的依附、对时节的顺应。涉农高校开展耕读教育，进一步挖掘耕读文化内涵、特征和价值，形成了具有文化厚度、突出时代特色的耕读教育体系，促进了学生知识技能和综合素质双提升。

(二)开展耕读教育是加强涉农高校劳动教育的重要载体

耕读教育是身心一体的全生命教育，其内含的勤劳勇敢、自强不息、艰苦奋斗、开拓创新和爱国主义精神，有助于青年大学生树立坚定的理想、养成健全的人格。涉农高校开展耕读教育以扎根“三农”为关键，以培养知行合一为重点，十分注重教育教学与农业增效、农村繁荣、农民致富的结合，既拓展了劳动教育的内容与形式，丰富了劳动教育的内涵与价值，又提升了学生专业知识水平和解决问题能力，激励了学生在劳动实践中求真学问、练真本领，最终形成正确的劳动观念、养成良好的劳动习惯，并确立高尚的人生追求。

(三)开展耕读教育是推进乡村振兴战略实施的重要支撑

乡村振兴，人才是关键，产业是基础。涉农高校结合自身发展实际，将开展耕读教育与人才培养深度融合，在“读”上紧扣立德树人根本任务，强化价值塑造和知识传授，使学生厚植知农爱农情怀、坚定强农兴农使命；在“耕”上充分发挥办学特色优势，强化创新精神和实践能力，引导学生将论文书写在祖国大地上，在乡村振兴伟大实践中寻找人生目标、汲取成长养分、实现自我价值，增强了乡村人才需求与高校人才供给的匹配度。

二、涉农高校开展耕读教育的基本原则

(一)坚持统筹推进

围绕学校人才培养目标，积极整合校内外资源，不断拓宽实施路径，将耕读教育作为学校教育教学重要内容，融入“三全育人”工作格局，融入德智体美劳全面培养体系，融入校园文化建设，以点带面、多方联动、整体推进，形成多元协同育人机制。

(二)突出文化内涵

深入挖掘耕读文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，特别是耕读文化的时代内涵和实践价值，进一步丰富耕读文化的新形态，引导师生感悟耕读文化的传承与发展，提高继承、创新耕读文化的意识与能力，让耕读文化展现出永久魅力和时代风采。

(三)遵循教育规律

根据涉农专业特点和不同年级阶段学生特点，深度挖掘耕读教育元素，精心设计耕读教育内容，积极搭建耕读教育平台，联合开发耕读教育项目，探索具有自身特色的新时代耕读教育模式，将涉农专业的课堂开设到广袤田野，促进学生理论知识、专业技能、综合素质有机融合，培养学生实践创新和服务乡村振兴的能力。

三、涉农高校开展耕读教育的有效路径

依托自身办学特色，聚焦立德树人，以弘扬“后稷文化”为主线，将其与人才培养有机融合，形成了具有职教特色的新时代耕读教育范式，培养了一批勤四体、分五谷、晓知识、行善美的服务“三农”践行者和乡村振兴圆梦人。

(一)挖掘“后稷文化”丰富内涵，凝练学校文化气质

4000多年前，农神后稷在杨凌一带“教民稼穑,树艺五谷”，开启了我国农耕文明的先河。学校通过深入分析后稷教民稼穑的过程、后稷对中华农耕文明的贡献，进一步挖掘“后稷文化”的深刻内涵，赋予其时代意义，凝练出了“胸怀天下、扎根大地、力耕勤读、矢志兴农、立己达人”的文化内涵，并将其作为全体师生的价值引领与成才目标。

(二)构建“后稷文化”课程体系，加强学生文化认知

学校结合涉农高校育人的目标和特点，成立了耕读教育课程思政研究中心，根据学生的素养发展和学习水平，将“后稷文化”融于专业教学中，通过学习后稷教稼事迹、了解中华农耕文化、感悟劳动之美、践行“后稷精神”等，形成了“通识教育课(后稷文化传承课)+专业教育课(在专业教学中融入耕读教育元素)+第二课堂实践课(以劳动课、社会实践、创新创业、志愿服务为主)”的课程体系，开发了《二十四节气暨农耕文化》教育读本。同时，邀请农史专家、农业院士进校园、入课堂，不断增进学生对“后稷文化”的认知认同。

(三)搭建多元育人载体平台，增强文化发展活力

一是成立后稷书院，通过探索书院制通识教育实验班、举办文化专题讲座、开展系列后稷文化活动、赋予“后稷精神”新的时代内涵等，为“后稷文化”注入了新的生机。二是建成面积达1000平方米的耕读文化馆，包括序厅、耕耘树艺、科技惠农、力耕勤读、耕读体验五个部分，通过图文展板、实物展陈、模型展示、场景还原等多种形式，全面展示悠久、厚重、多元、包容的耕读文化，构筑了师生耕读研学基地。三是建立学生劳动教育基地，每年有计划地组织学生在此进行生产劳动和义务劳动，并依托该基地常态化开展中小学学生和党员干部劳动实践研学活动，通过认识传统劳动工具、农作物种植体验、劳动技能大比拼等，拓展了不同群体的劳动教育实施路径。

(四)开展形式多样主题活动，传承厚重农耕文化

一是在学生中开展“中华经典晨读”活动，要求学生以班级为单位，利用早晨第一节课前20分钟，开展包含农耕文化、二十四节气、经典古诗文等内容的“中华经典晨读”，诵读内容以学校编写的《中华经典晨读百篇》读本为准。二是在学生中开展“二十四节气暨农耕文化”教育活动，通过挖掘节气由来、诠释节气概念、掌握节气养生、举办节气活动等，使师生知农时、晓农事，通地理、益养生，在全省乃至全国涉农高校中起到了示范引领作用。三是组织学生走进教稼园开展研学活动，通过仰望后稷塑像、沿走教稼台、循踩巨型脚印、参观仿古代石农具、辨识“五谷”图片、了解“农事授时图”、研究花卉苗木生长特性等，感悟“后稷文化”。四是策划举办年度后稷祭祀祈福暨农耕文化传承大典，积极组织师生参加。

(五)创新社会实践内容形式，践行力耕勤读精神

一是开展“百名教授进百村”乡村振兴大调研活动，在全校遴选300余名专家教授组成百余个服务团，利用暑期深入陕西省各地市百余个村，开展政策宣讲、技术培训和帮扶慰问，并形成乡村振兴系列资政调研报告。二是开展“培育爱农情怀 助力乡村振兴”劳动实践活动，在果蔬采收季节，组织涉农专业学生帮助农户采收果蔬，体味劳动快乐，并了解果蔬生长特性、栽培技术、采摘后储等相关知识。三是依托在陕西省建立的12个产学研示范基地，组织一批知名农业专家教授常年活跃生产一线，选派部分科研骨干带着学生和课题到田间地头，了解群众的真正需求，帮助当地培育特色产业，提升了农民依靠科技致富的能力。

(六)营造浓郁校园文化氛围，彰显鲜明办学特色

一是凝练以“后稷文化”为引领的大学精神，形成了“明德强能 言物行恒”的校训、“诚朴 勤奋 求实 创新”的校风和“照准目标 矢志不渝”的学校精神，组织师生学习领会，将其内化于心、外化于行。二是在各教学楼内绘制了二十四节气文化墙，在学生劳动教育基地设立了二十四节气标识牌，并为每一个节气配有相关图画、农耕活动、诗词谚语。三是在学生劳动教育基地设立了长6米、高2.6米的“力耕勤读”景观石，在其背面镌刻《劳动赋》一篇，以弘扬“耕以养身，读以明道”的耕读文化精神。

“后稷文化”与人才培养的深度融合，使学校构建了“课程体系夯基、载体平台促学、文化活动赋能、社会实践深化、校园环境浸润”的“后稷文化”育人体系，形成了独有的文化魅力；为学生成长成才提供了丰厚滋养，学生在全国职业院校技能大赛、“互联网+”创新创业大赛、“挑战杯”大学生创业计划竞赛中屡获国奖；给师生树立了学习榜样，学校涌现出一批常年扎根一线、钻研业务、致富乡里的后稷新传人。

文创产品是文化的延伸品。在赓续耕读文化中，学校也可结合开展的耕读实践和开设的涉农专业，鼓励师生积极参与耕读主题文创产品设计，引导广大师生学思用贯通、知信行合一，打造系列凸显办学品位和育人特色的文创产品，将耕读文化更加生动、丰富地呈现出来。