高职教育教学改革过程中职业技能竞赛的应用

2022-02-07刘丽丽寇山林

产业与科技论坛 2022年1期

□陈涛刘丽丽寇山林

职业技能竞赛经过多年的发展，逐渐得到国内高校的重视，同时在高等职业教育教学改革过程中也发挥出了重要作用。对于高等职业教育教学来说，需要合理重视职业技能竞赛的重要作用，同时采取有效措施避免职业技能竞赛带来的负面影响，更好地发挥职业竞赛的积极作用。

一、高等职业教育教学改革过程中职业技能竞赛应用的重要性

(一)有利于提高高等职业教育院校的知名度。目前各类职业技能竞赛较为丰富，其中不乏很多省级、国家级的比赛项目。对于高职院校来说，如果能够在省级甚至国家级的职业技能竞赛中取得优异成绩，不仅可以彰显学生的个人优秀素质，同时也可以为高职院校本身赢得良好的声誉，从而得到相关政府部门、社会的认可，提高院校教育的自信心，同时可能会获得相应的物质奖励，为高等职业教育教学改革提供基础保障。

(二)有利于正确引导高等职业教育教学改革的方向。在职业技能竞赛过程中，教师以及学生都能够有所学习，有所收获，针对竞赛中存在的问题进行反思，从而推动教育教学的改革，为教育教学改革指引方向，可以说，职业技能竞赛的完成度直接影响到高等职业教育教学改革的方向，具体体现在课程设置、专业设置以及教师考核、教学方法等方面。

(三)有利于促进校企合作。对于高职院校来说，与社会上的大企业合作进行人才的培养是教育教学改革的一大目标方向。结合社会上企业对于人才的需求，逐渐形成适应社会需求的人才培养模式，这样一方面可以有效解决企业的发展问题，同时也能够促进学生就业。开展职业技能竞赛，可以促进企业的参与度，企业为竞赛的顺利开展提供物资方面的支持，同时企业中优秀人员可以担任大赛的辅导教育工作职务，帮助学生提高自身的技能。在学校与企业的磨合之下，一种新的合作模式就此诞生，但是企业与学校还需要端正自身的合作态度，就合作过程中存在的问题积极展开对话，从而构建和谐的合作关系[1]。

二、高等职业教育教学改革过程中职业技能竞赛应用的消极影响

职业技能竞赛在高等职业教育教学改革过程中的应用是具有积极意义的，但是在实际应用过程中也不难发现各种的问题，这些问题如果不加以重视，不及时进行解决，那么其产生的消极影响肯定会影响高等职业教育教学水平的提高，影响学生的个人成长。高等职业教育教学改革过程中职业技能竞赛应用的消极影响主要包括以下方面。

(一)增加高等职业院校的经济压力。对于高等职业院校来说，其本身的资金来源有限。但是在参加职业技能竞赛的过程中，会涉及到各种培训费用的花费，如果这些费用由学生、教师来承担势必会打消他们的参赛积极性。因此，对于高职院校来说，为了提高师生参加职业技能竞赛的积极性，其往往会选择承担参赛的各种费用。但是各个参赛队伍的费用都由学校来承担，无疑对于学校来说是一笔较大的花费支出，对于院校自身产生较大的经济压力。

(二)增加参赛学生的学习负担。学生参加职业技能竞赛，从参赛前的准备一直到参赛过程中，不仅要花费大量的时间精力，同时也会面临各种压力。其中一项重要的压力来源便是课业压力，要知道高职院校学生本身就有着一些无法逃避且繁重的课业压力，在准备参赛的过程中，学生不仅要拿出课余时间进行竞赛的准备，必要时可能会与原本的学校课程产生冲突。当学生因为参加竞赛而放弃正常的上课内容时，可能还需要自己再拿出个人课外休息时间进行补课，这样一种循环往复的压力下，学生面临着较大的课业难题，心理也难免会出现问题。对于学生来说，参加职业技能竞赛既是一种激励，同时也是一项不小的挑战。如果在竞赛中取得优异成绩，学生的心理会较为积极向上，但是如果竞赛成绩不令人满意，对于长期处于紧张情绪的学生来说将会面临更大的挑战，包括对于自己的质疑。

(三)比赛成绩缺乏代表性。职业技能竞赛的优异成绩的确能够帮助学生获得教师、学校的认可，同时学校自身也能够赢得良好的社会声誉，但是在实际教育教学改革过程中，部分高职院校过分注重职业技能竞赛的成绩，将职业技能竞赛看作是一种获得物质奖励以及精神奖励的一种工具手段，将参赛的目的变得较为复杂，不像之前那么单纯。对于高等职业教育教学改革来说，需要端正对于职业技能竞赛的态度。职业技能竞赛的成绩并不是衡量一个学校的唯一指标，更不能为了参加职业技能竞赛而影响正常的教学。同时，对于部分高职院校来说，可能还会存在过分重视职业技能竞赛表现优异的学生，从而忽视了大多数学生的培养发展。另外，在进行职业技能竞赛任务分配时，一些教师以及学生为了获得更多的利益，过多参与较多的竞赛项目，从而不能集中注意力在某一项竞赛上，不仅是对职业技能竞赛的不尊重，也会影响教师实际的教学任务以及学生的学习任务的开展和完成[2]。

(四)比赛内容与教学内容存在偏差。在高等职业教育教学改革过程中，需要注重教育教学工作开展的连续性、系统性。但是在实际高等教育教学过程中，不难发现这样的现象：教师为了让学生在职业技能竞赛中取得优异成绩，过分强调职业技能竞赛的考点，以考试为目标或者说以竞赛为目标展开教学，这样的教学活动存在片面性，可能短期内取得不错的效果，但从长期来看，学生自身的综合素质水平并没有得到实质性的提高。以竞赛为导向的教学是不科学、不合理的，对于学生长远的发展也是不利的[3]。

三、提高职业技能竞赛在高等职业教育教学改革过程中应用水平的对策

(一)促进课程建设与职业技能大赛内容的融合。职业技能大赛内容是否要贯彻融入到高职教育课程设置中存在较多的争议，针对职业技能大赛的内容能不能进入教学课堂以及什么样的内容可以进入到课程设置的问题，需要从以下几方面进行考虑。

1.合理吸收先进教育内容。当前很多的职业技能大赛与新技术紧密联系，这种新鲜性、时代性的特点可以有效弥补传统高职教育教学过程中存在的迟滞性问题。对于高职院校教师来说不能一味照本宣科，更应该结合时代发展的前沿热点，让学生充分了解当前的技术发展状况，从而成为新时代所需要的新人才。职业技能大赛中涉及到的新技术、新理念，高职院校可以考虑将其纳入到课程设置[4]。

2.注重课程建设的连续性。对于高职院校的课程设置来说，既要容纳新鲜事物，同时也要考虑到教学的系统性、连贯性。基于此，需要合理开发课程教材，优化课程体系和课程标准。借助职业技能竞赛的内容优化课程建设，提高课程内容丰富性的同时，也要注重从学生自身薄弱环节出发，注重提升学生的综合素质水平[5]。

(二)积极进行师资队伍建设。一支具备高水平的师资队伍无疑是教育教学改革的强大推动力。在进行师资队伍建设时，需要考虑多方面因素。第一，端正教师的态度，对于教师来说既要意识到职业技能竞赛对于学生、学校发展的重要性，同时也要意识到教育教学的系统性、连贯性，不能为了竞赛而教学，需要树立正确的教学观念和竞赛观念。第二，提高教师的业务能力水平，对于教师来说，学生的基本理论知识固然重要，但学生的实际操作能力不能忽视，针对学生实践过程中存在的问题及时给予指导，从而为学生竞赛参与提供有力帮助。第三，打造“双师型”师资队伍，高职院校可以吸纳一定的企业技术人员成为学校的兼职教师，从而带给学生更多的实践指导，让学生更加深入理解当前企业的操作模式以及人才需求[6]。

(三)优化教育教学评价机制。在对教师的教育教学考核机制中，不仅要注重传统理论知识的考察，也要注重实践操作的考察，职业技能竞赛可以作为教学评价考核的重要补充内容。当将职业技能竞赛纳入到高等职业教育教学评价机制中时，可以有效提高教师对于职业技能大赛的重视程度。同时，也要合理安排高等职业技能大赛成绩在教师教学考核评价体系中的占比，不能过分强调竞赛而忽视了教学。同时，也要注重学生对于教师的评价，采用更加民主的方式促进教师与学生之间的沟通交流，从而帮助教师及时发现自身所出的问题，进而第一时间进行问题的合理解决[7]。

(四)优化实践实训环境建设。实训实践环境的建设可以有效融合职业技能竞赛的因素，从而满足教学的多样化需求。对于低年级学生来说，可以进行一些基本技能的操作。随着学生年级的提升，进而进行更高水平的实践演练操作。实践实训环境可以借助职业技能竞赛的要求进行不断优化，更加具有实践意义。