洪志华

（济南幼儿师范高等专科学校，山东 济南 250399）

各大高校对于安全教育的研究建设并不完善，缺少系统化、标准化的实际内容。我国青少年接受教育的各阶段中存在着边缘化的现象，尤其是高级教育，学生们认为安全教育对自己的距离非常远，保障学生的安全不仅是家庭要关心的事，学生还要有自己的意识，而老师及辅导员更要提高关注，做好保障工作，建设标准化的完善体系，创造完善的安全教育模式。通过应用IS09000理念建设大学生安全教育标准化体系，能够有效保障大学安全教育的标准化建设，从而为青少年的健康成长提供保障。

1 大学安全教育标准化现状分析

在各阶段教育中都不可缺少的要素内容为受教者、教育者及教育媒介。其中，教育者是教育教学活动的主体，在大学校园中可以理解为教师，但是在当前提倡高校“三全”教育的背景下，教育者的范围逐渐扩大，包含了所有教育工作者，还有社会专业人才资源、学生等。而受教者是接受教育的人，也就是开展教学实践活动的对象，也就是在安全教育标准化建设下的大学生群体。学生作为高校教育中的主要受教对象，要具备较高的自我教育意识及能力，才能满足高校安全体系标准化建设的基础要求。

结合教育要素来看，教育者大部分来自校园人员，如校园安保人员、干部，以及教师和学生等群体。这些群体虽然具备一定的校园安全素养基础，但是掌握的素养内容却局限在高校中，表现为与社会的衔接效果不足，知识内容匮乏等，无法充分满足高校师生们的安全要求。站在教育者的角度结合大学生安全教育体系现状来看，大学生的公共危机意识淡薄，面对常见的公共危机问题无法独立处理，或缺乏相应的认知。同时，在心理建设方面，安全意识较为薄弱、公共危机心理承受能力较低，这对于受教者群体来讲极其不利。

站在教育影响的背景下来看，教育媒介存在的影响问题主要是缺乏相应的教育活动，教育意识淡薄，且安全教育实际措施难以维护校园安全，虽然高校的管理部门对于安全教育工作有一定的重视，并实施了相应的措施，但是大部分也只能通过保卫科一力执行，缺少高校所有部门和单位的沟通，难以有效落实安全标准化建设。同时，教学保障体系并未建立健全，例如教材、师资、课程设置及课时安全等多种内容。相应的，在多方面教育条件匮乏的背景下，高校安全教育的技术、形式较为落后，大学生对于安全教育内容缺乏兴趣，导致安全体系建设出现了严重的问题，教育效果不足。

2 基于IS09000理念大学安全教育标准化的建设作用

想要解决当前大学生安全教育中意识薄弱、措施不足、力度不够等问题，就要提高对安全教育的认识，并积极融入IS09000理念，构建安全教育标准化的建设。通过加强标准化体系的建设，对于安全教育的各项要素和措施全面进行考核及系统化管理，保证安全教育的质量，从而满足高校学生的要求。所以，将IS09000理念在大学安全教育建设中应用，可以有效保证建设健全标准的体系，从而为高校大学生提供全面的安全保障。

2.1 加强安全教育品质管理

结合IS09000理念内容来看，其理念特点主要有规范化、系统化的含义，在安全教育中要充分考虑教育者、受教者和教育媒介三个要素内容，建设全面的培养方案、课程规划及师资规划等，还要围绕安全教育情况建设相应的评估标准，采用可行性论证及标准实现品质化教育管理，从而真正提升安全教育的效果。在具体措施中，可以通过建设IS09000改进策略，采用PCDA等先进模式，按照计划、实施、检查及处置等实际措施，来建设安全教育的良性循环，促进安全教育的持续发展。

2.2 建设安全教育规范程序

IS09000理念是高校教育的核心标准，也是文化质量体系建设的重要内容。这一标准规定了标准内容及标准实施程序。在实际建设期间，需要绝笔管理、操作及验证人员，并按照相应的规范程序执行措施。通过此，可以有效落实大学安全教育标准化建设，并让学校的管理部门根据师生安全教育阶段、情况进行精细化管理，根据不同阶段的要求、需求来开展安全教育工作，避免出现教育工作停滞、教育进度后退等问题。

2.3 落实安全教育技能标准

IS09000理念下，从产品的角度上来讲，IS09000理念贯穿于产品的原料到使用整体环节，并具有质量的保障。想要保障质量，需要建设全过程控制，才能让产品的价值体现出来。在安全的角度上讲，“产品”即安全素质和知识技能，顾客群体则是学生。通过融合IS09000理念，将重点放在客户身上，了解大学生对安全教育的需求，提高对安全教育的重视，为大学生提供更加具备安全素养的学生群体。标准化体系的建设需要将导向目标融入各个指标中，满足学生及社会的需求。

3 基于IS09000理念大学生安全教育标准化体系建设研究

IS09000理念是在1994年所提出的管理性质量国际标准，在各国质量管理和标准化基础上，对管理实践的全面、完善提高，具有简洁明确的特点。IS09000理念的质量管理原则在于ISO/TC176的八项原则，在此基础上进行实践及质量管理，采用明确的语言来构建安全教育质量管理的理论基础，可以为组织高校安全教育质量管理提供参考内容。将其中的八项原则内容作为高校安全教育标准化体系的建设，可以有效建设标准化、全面的安全教育体系。

3.1 挖掘教育需求

结合IS09000相关标准来看，产品构建的体系与顾客有极高的关联性，所以应当需要充分理解顾客目前及未来的需求，满足于顾客的需求及期望，建设标准化产品体系。结合研究来看，高校中的安全教育，主要由两层内容，首先是直接顾客，也就是大学生。其次是间接顾客，也就是社会。如果高校培养出具备安全意识和技能等素养的大学生，可以满足社会的需求。所以，在建设标准体系期间，需要重视基础调研工作，组织大学生进入到社会中，全面了解受教者的需求，争取社会、师生与校园管理部门的意见和建议，从而加强对大学生存在问题的梳理。还要明确大学生安全知识学习的兴趣点，结合实际情况制定针对性的教育方针、方案及教学计划等，从而实现教育方式的改进，完善教育内容，弥补当前大学生安全教育不足的现状，符合社会和大学生需求。

大多数中学生并不是从小进行专项体育训练。笔者在瑜伽教学设计时考虑到学生的身体素质，学生学习的积极性和兴趣等方面，课堂上采取了一些激励式教学，例如介绍瑜伽练习的益处和观看瑜伽领域传奇人物的视频，激发学生的学习动力。教学内容设计上也是由易到难，先尝试，后体验，再挑战，循序渐进，有层次的推进瑜伽教学，不让学生感受到难以接受，难以学习。

3.2 加强管理力度

结合IS09000标准来看，高校领导者要充分提高重视，并杂标准化建设期间，制定符合需求的关键性方针，将安全教育实现标准化、常态化建设，创建顺利的教育情况。学生在获得基础知识后，掌握常见的安全教育问题及技能，从而让学生树立正确的安全教育观。同时，要积极成立教育领导小组，制定标准化体系及全面性的评价和审核。加强员工安全文化的积极建设，推动安全教育全面、全方位的教育环境构成。

3.3 组织全员参建

IS09000理念标准中，高校内各级员工是组织生活及发展的基础，只有师生等各级员工积极参与建设，才能收获安全教育组织体系建设的良好成果。

安全教育工作属于公共、终身教育，和高校中专业知识的教育不同，是教育的主体。教育队伍在建设期间，要充分渗透“全员参与”的思想理念。在组织全员参与队伍建设期间，需要包含的人员部门主要有保卫部门、管理部门、学生部门。还要组织辅导员、教师等教育工作者、学生全体。

同时，组织高校全员参与并不能实现安全教育知识的拓展和技能的专业，还要积极联系社会资源，包含各种教育资源，如心理学、公共管理学、政治教育等方面的专业、课程教师。不仅如此，管理者、组织者还要明确心理健康教育等工作方式带来的效益，组织培养出优质的教育工作者队伍，为学生提供充分的安全教育条件，充分发挥安全教育组织的功能和责任。

3.4 落实建设措施

结合IS09000理念来看，把相关的教育资源及技能、活动等作为过程开展管理工作，可以为安全教育工作的效果提供充分的保障，从而达到相应的工作结果。

标准系统的大学生安全教育，应当包含全面的大学所有阶段，所以需要充分渗透全过程管理思想，并从这一角度上加强安全教育的针对性，根据不同的情况制定相应的教育措施，从而达到教育目标。同时，在高校所有年级的安全教育中，要求包括安全教育的明确目标、科学事实计划及考核考评等相关内容，全面调动自身力量建设安全教育专业小组，并应用PDCA循环模式，识别客观规律，建设健全内容所指的是计划、事实、评估检查及总结处理等工作，并经过将所有环节及工作进行循环，将组织系统不断修订和完善。

在安全管理标准化体系建设期间应用PDCA模式，要注重充分挖掘此模式的优势，并将这一模式的优势发挥到最大。例如，在制定PDCA安全管理工作过程中，要通过计划、事实、评估检查及总结处理环节，而在四个环节中，应当再次应用PDCA循环模式进行验证循环，保证所有环节都在科学、标准的规划中落实，创造出循环进步的良好局面，保证每个阶段都能在当前这一循环水平中实现进一步提升，从而达到下一高度的水平，实现不断的进步优化，最终创建出标准化的安全教育体系。

3.5 建设管理系统

IS09000理念中，对于活动的目标、识别及理解，由相关的过程构成，有助于提升组织的效率与安全体系建设有效性。

高校安全教育并不是一个简单的内容，而是一项巨大的工程，所以需要建设标准化体系，作为实施管理工作的标准，要系统化的发展并建设大学生安全教育工作。结合研究来看，标准化体系建设需要具备系统化内容，如下：①工作机制。领导体系及机构的建设等系统；②教育教学的课程设置、管理制度及安排、教材体系等；③安全教育队伍建设管理体系，包含培训机制、指标要求、教师配置及考核评估等多种内容；④保障条件，包含了资金资源、设备场地等相关保障条件。

3.6 落实改进措施

改进措施是保障安全教育体系健全的关键内容。在IS09000理念下，持续改进是保障整体业绩的重要目标之一。而持续改进一种提高能力水平、提升安全教育效果的循环活动。结合IS09000理念原则来看，所需要改进的内容主要是产品、体系及过程，需要对安全环境、教育活动的持续完善。所以，需要把持续完善计划融入在教育标准化体系建设中，不断完善改进。在实际措施中PDCA循环模式，需要实现教育效绩的持续改进，通过为教师提供充分的改进计划和技术培训，要求将教育要素融入持续改进计划中，作为教育者的工作目标。还要建设指导及跟踪评估目标，实现奖惩机制不断完善。

3.7 制定相应决策

大学安全教育体系需要通过审核、评价及改进等措施的保障。在IS09000理念下，有效的决策需要相应的数据参数支撑。所以安全体系建设的运行也需要真实、准确的数据信息。高校安全教育体系中的数据信息就是对当前大学生群体的安全意识、安全技能掌握现状的信息，也是教师及各大部门的安全知识、技能数据信息，还包含了相应的考测评、调研活动数据信息。

为了保证相应决策的制定，要求数据信息的充分和真实性。所以，应当要制定相应的措施。在实际措施后，要制定问卷、统计、分析等方面的评价标准，保证数据和信息的正确可靠，在分析相关工作成效的同时，加强对内容的真实性评测考核，从而为安全教育提供充分的工作依据。

4 结束语

综上，基于IS09000理念构建大学生安全教育标准化体系，需要教师全面分析大学安全教育标准化现状，挖掘并发挥IS09000理念大学安全教育标准化的建设作用，从而制定切合实际的建设措施。结合IS09000理念来看，安全教育体系的建设要围绕挖掘教育需求、加强管理力度、组织全员参建、落实建设措施等多种措施，通过应用PDCA循环模式制定安全计划、改进安全教育体系落实措施，来保证体系建设的规范化、合理化，促进高校大学生安全教育体系建设效果的提升，为青年群体的健康成长提供保障。