文/赵芹沅（河北对外经贸职业学院）

随着2019年“1+X”证书制度的提出，相关专业开始积极申请“1+X”证书制度试点工作。证书的考试内容更加贴合企业的用人需求，全面考核学生的理论与实践水平。这也就要求职业院校需要建设一支具备较高理论与实践技能的高素质“双师型”教师队伍来教授和培训学生，以满足企业需求。

一、“1+X”证书制度和“双师型”教师内涵

在“1+X”证书制度中，“1”是指学历证书，“X”指若干职业技能等级证书。“1+X”证书制度就是学生在获得学历证书的同时也可取得相关职业技能等级证书。制度的提出有利于帮助在校学生在就业前熟悉和掌握相关专业领域需要掌握的技能，缓解所学与所用滞后的问题。“1+X证书制度”要求专业教师在组织学生考取证书之前需要参加培训评价组织开展的证书考试内容系统培训，培训后需参加考试，考试合格后颁发相关培训教师证书，之后才能更有效地给有意向考证的学生开展系统培训。制度的实施将职业技能等级标准与专业课程标准、课程内容和考核评价相结合，有利于院校及时将行业企业新需求和最新标准融入到人才培养过程中，提高职业教育水平。

对于“双师型”教师的定义，有的学者总结为两种，一种是既要获得教师职称又要获得另一职称；另一种是教师要具备理论与实践双重素质。有的学者总结为三种：一是取得教师资格证书外同时取得相关领域职业资格证书；二是理论教学与实践指导兼顾；三是既强调获得双证书，又强调具备双能力。

二、高职“双师型”教师队伍建设现状

当前高职院校培养高素质技能人才的比例已无法满足企业需求，而想要培养出满足企业需求的高素质学生需要高素质的教师。然而一些高职院校的教师在专业领域常常表现为理论知识充足，实践能力不足，导致无法培养出实践水平较高的学生。有一些教师是攻读完硕士或博士后就直接来学校任教的，虽具备较强的理论知识，但缺乏实际的企业和行业工作经验，教授的知识存在滞后性。有一些教师是从企业引进的实战专家，虽具备较强的实践能力，但缺乏系统化的教学培训，不知道如何将自己所学所会有效地教授给学生。而高校对于“双师型”教师的评定也存在界定模糊的现象。一些高校主要以双证书的获得作为“双师型”教师的评定标准，认为除了获得教师资格证书以外只要考取一个相关领域的职业资格证书即可认定为是双师型教师。一些高校则以双职称作为评判标准，注重学历和职称的提升，忽略理论与实践水平的提高。大部分职称评审要求侧重于教学层面，对教师在企业具体岗位的锻炼和学习的考核标准比较宽松，教师会倾向将主要精力放在教学和科研层面的研究，忙于开展课程建设、教学改革和课题论文研究等。这就造成教师缺乏企业实战经验，不能在教学中将当前最新行业和企业动态与技能教授给学生，无法真正培养企业所需要的技能型人才。

当前很多高职院校缺乏对于自身发展方向的规划，将更多的精力放在招生和硬件设施建设上，忽视自身特色建设。这会造成学校与学校之间千篇一律，无法从众多高校中脱颖而出。教师的发展也是以职称评定为主，缺乏内在提升动力。高校内涵建设的执行者是教师，教师队伍建设质量直接影响着高校的发展。培育“双师型”教师是提高高校内涵建设的重要途径，教师队伍水平不断提高有助于推动高校教学质量进步和培育高素质人才。因此在高校注重“双师型”教师的培育是十分必要的。

三、电子商务专业开展“1+X”证书试点工作情况

电子商务专业承担着“1+X”网店运营推广职业技能等级证书的试点工作。网店运营推广职业技能等级分为初中高三个等级，三个级别依次递进，每个等级对应着不同的岗位需求，依据不同电商岗位可以系统学习电商核心内容。这三个等级的考试内容涵盖了电商主要的岗位需求，在开展“1+X”证书试点工作中，电商教师积极参与培训评价组织开展的证书师资培训，考取师资培训证书，经过系统学习增强了电商核心岗位的理论与实践能力。在取得师资培训证书后开始在校内对学生开展证书培训，将证书考试内容融入到课程教学中，进行课证融通。通过进一步的学生培训，教师能够更好地将所掌握的知识与技能传达给学生，起到教学相长的作用。

四、“1+X”证书制度下电子商务专业 “双师型”教师队伍建设中存在的问题

（一）专任教师实践能力不足

伴随着电子商务行业的迅猛发展，大部分高校都设置了电子商务专业，陆续招收电子商务专业教师。高校中的电商教师多是学历较高的学者型教师，这是高校招聘时对于学历的要求。而这个要求恰恰也成为了限制一些在企业具有丰富电商实战经验但却学历较低的企业精英进入高校的门槛。学历较高的学者型教师理论知识比较丰富，但电子商务专业更需要电商实践能力较强的教师。因此在高校电子商务专业会出现教师实践能力不足的问题。

（二）外聘教师教学能力不足

针对专任教师实践能力不足的情况，高校开始注重引进行业企业专家作为外聘教师参与实践教学。但专家虽具备较强的实践水平，却没有系统学习过如何将所学所用教授给学生，不懂得如何进行教学设计和实施，缺乏调动学生学习积极性的方法。电商专业知识如涉及运营和数据分析方面的内容对于有些学生来说可能有些复杂和枯燥，专家只是一味地讲授则会起到适得其反的作用，让学生对一些岗位产生更多的抵触情绪。因此即使引进外聘教师也会出现因为教学能力不足而无法胜任教学工作的问题。

（三）教师队伍结构设置不科学

有些院校电子商务专业没有对口专业教师，而专业教学需要教师，因此会先从相近专业比如市场营销、国际贸易、计算机等专业教师中选择组建教师队伍。专业不完全对口就会造成对于电商专业理论与实践水平不高的情况。有些院校的电商团队也存在年龄分布不均衡的问题。年龄较大的教师占比较大，青年教师占比较小。电商行业发展和更新换代速度较快，需要教师不断到校外进行培训和学习来充电。而年龄较大的教师在体力和学习动力上都不足，青年教师占比不足会限制电子商务专业的进一步发展。同时，高校教师还存在团队意识不足的情况，往往都是各自做好分内的事情，缺乏团队合作，也疏于与企业进行沟通，导致即使有个别教师愿意提高自身水平也会因为个人能力不足和缺乏团队帮助而产生懈怠的问题。

（四）企业挂职锻炼落实不足

有些院校要求教师每年利用寒暑假进行至少为期一个月的挂职锻炼，有的院校则是可以申请脱产半年的挂职。每个学校对于挂职的要求不一样，初衷都是好的，但实际实施起来却存在一定的问题。对于可申请脱产半年的挂职锻炼来说存在教师名义上是去挂职锻炼，但实际上并没有去的情况；而对于要求利用寒暑假去挂职锻炼的形式来说，虽然不占用教师上课的时间，但挂职时间较短会限制教师在企业学习和实践的程度。另外，企业也存在因为教师不是在自己公司长期工作的员工而对教师的要求和期待并不高的情况，没有真正将重要岗位工作布置给教师，教师也无法真正学习到核心实践技能。并且电商行业更新速度极快，上个月学到的技能到下个月就有可能已经落后或没有用处了，无法长时间在岗位上进行实战都会影响实践效果。

（五）外在因素影响精力

教师在教学之余需要考虑到职称晋升的问题，而职称评审的条件中从教学到科研方方面面包含了很多工作内容，这些工作已经占据了教师大部分的业余时间，导致教师很难再有更多时间来提高实践水平。尤其对于青年教师来说，职称晋升的压力较大，因为年轻也会被寄予更多期望而被安排更多的工作，但因时间有限只能先做好眼前的工作。同时电商行业的专业度较高，即使有些青年教师想要涉足电商领域，没有懂行的业务人员和团队帮忙，光靠个人努力也很难真正做起来。再加上做电商需要投入大量资金，做不好资金可能都会赔进去，这些风险导致教师也不敢贸然在网上开店。这些外在因素都制约着教师进一步提高实践水平。

五、“1+X”证书制度背景下电子商务专业 “双师型”教师队伍建设的实施方法

（一）结合“1+X”证书考试内容提高专任教师实践能力

专任教师实践能力的提升需要系统了解和掌握电商不同岗位的要求和内容，而“1+X”网店运营推广职业技能等级证书涵盖了电商不同岗位的核心技能，能够帮助专任教师更好地了解和掌握实际操作和技能点。通过让电商教师参与初中高三个等级的证书师资培训，可以让教师在获得实践技能的同时增强对于行业最新动态的了解，增加与不同院校之间电商教师和行业企业专家之间的交流与沟通，对专业发展和人才培养都会起到积极的促进作用。

（二）在“1+X”证书制度背景下构建校企合作共同体

“1+X”证书的实施不仅为高职专业教师提供了满足企业需求的教学考试资源，而且也为高职院校提供了一些优质的企业资源。高校可以寻找到一些企业专家作为兼职教师来丰富师资队伍，组建校企共建的教师团队。团队里由校内专任教师指导教学设计和实施，由企业教师积累实战教学资源，双方共同协商制定教学内容、编写教材、制定考核方式等，充分利用双方各自优势来满足学生的职业发展需求，打开双赢的新局面。

（三）结合“1+X”证书试点工作优化师资队伍结构

“1+X”证书的培训评价组织为高校教师提供了完整的师资培训和在线学习资源，一方面可以为专业理论与实践能力不是很强的教师提供全套的理论与实操学习资源来提高其自身理论和实操水平；另一方面也为教师开展学生培训提供了全套培训方案与在线练习资源，方便能力不强的教师循序渐进地提高综合素质。各大高校都十分重视“1+X”证书试点工作，所以年龄较大的教师也开始积极参与“1+X”证书的考试和培训工作，渐渐调动起了不同年龄层次教师的积极性，使得师资队伍水平得以提高。由于“1+X”证书试点工作从教师培训到组织学生培训方方面面需要统筹和协调的工作较多，所以也能进一步提高教师之间的团队协作水平。

（四）结合“1+X”证书试点工作开展企业挂职锻炼

“1+X”证书制度中的培训评价组织对于行业和企业的了解比院校教师更加深入。在开展“1+X”证书试点工作中，院校教师可以通过培训评价组织找寻到更优质的企业进行有针对性的挂职锻炼，院校也可以考虑将开展和参与“1+X”证书的师资培训作为挂职锻炼的一种新型形式。在挂职锻炼方式上，院校教师可以采用灵活的线上方式与挂职企业开展远程学习与交流，将挂职锻炼工作常态化和系统化，从长远角度逐渐提升自身技能水平。

（五）将“1+X”证书的考核纳入教师发展规划中

院校可以考虑在职称评审条件中针对具有“1+X”证书试点工作的专业进行评审条件的修改，比如可以考虑将具体某个评审条件与“1+X”证书的考取进行兑换，以此鼓励相应教师考取“1+X”证书，增强提升实践技能的主动性。针对不同水平的教师开展不同等级的证书考核与培训，分层次递进式地全面提升教师的理论与实践水平，起到全面提高的作用。

总之，本文结合“1+X”证书制度对电子商务专业“双师型”教师队伍建设中存在的问题和实施方法开展研究，有利于电子商务专业做好“1+X”证书试点工作并提高“双师型”教师队伍建设水平，促进学院教师队伍水平的提升。