褚梦乔

摘 要：本文以北京市区域特点的水处理行业的工作过程与职业学校一体化课程开发的关系为背景，对目前环境保护与检测专业水处理一体化课程开发的关键步骤——典型性工作任务提取和代表性工作任务梳理过程中产生的问题进行了研究。

关键词：区域特点    水处理    典型性工作任务    代表性工作任务

一、基于地方特色的一体化课程典 型性工作任务提取背景

《国家职业教育改革实施方案》明确指出，“产教融合、校企合作” 是职业教育体制、机制和模式改革的核心。实践证明，在产教融合模式下的课程体系中，学校人才培养要服务好本区域相关行业，就必须根据学校所处区域行业特点，提取典型性工作任务，开展有针对性的一体化教学。笔者所在学校环境保护与检测专业水处理一体化课程的开发就是依托北京市的水处理行业，详细了解区域内的水处理行业发展状况、工艺情况以及对人才的需求情况，提取与北京市水处理行业生产工作过程相匹配的典型性工作任务，并梳理了代表性工作任务。

二、体现北京市地方特色的前期企 业调研

（一）污水处理工艺调研

污水处理工艺具有很强的区域性特点，区域不同，水的污染情况也有所不同，对于污水处理的投入和处理效果也会有很大的差异，因此， 在实际污水处理工作中，一定要注重污水处理的区域性特点，进行实地勘察，这样才能做好污水处理工作。

按照专业设置与产业需求对接、课程内容 与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，提取典型性工作任务。不同的污水处理工艺有不同的工作过程，不同的工作过程需要运用不同的理论知识和实操技能。笔者所在学校在提取典型性工作任务前，先调研了北京市57家污水处理厂和18座垃圾处理设施的渗滤液处理车间的生产工艺。北京市水处理企业主要分为再生水厂及垃圾填埋场的渗滤液处理车间两大类。

（二）职业岗位分析

笔者所在学校环境保护与检测专业水处理方向教师，自2017年3月至2020年11月分别到北京城市排水集团、北京固废物流有限公司、北京环丰世纪绿色能源科技有限公司、京环新能公司、北京稻香水质净化有限公司等进行了深入调研。通过深入水处理生产一线，广泛征求企业对水处理方向人才培养的意见与建议。之后对调研情况进行了数据处理和综合分析，对人才需求、岗位设置、岗位需求、水处理专业岗位人员的知识结构与能力结构等有了明确的认识，这些调研数据为水处理一体化课程体系建设提供了实践依据。

理论与实践相结合是科学研究的基本规律和方法，通过到一线相关企业的实地调研和与企业一线人员的交流讨论，笔者所在学校教师进一步认识到水处理设备操作运维员在企业生产运行管理中的重要作用。其工作职责主要是操作水处理工艺设备，维护水处理（渗滤液处理）系统的正常运转。岗位能力包括水处理设备使用和维护能力、安全生产能力和调控运行参数能力。操作隔栅、刮油板、沉降池、 气池及生化水处理设备、活性炭吸附、消毒等设备，对城市污水、工业废水进行分级处理，对沉降污泥、活性污泥进行脱水等处理，配制水处理药剂，完成相关的絮凝、沉淀、消毒等单元的水处理操作，对医院废水及特殊工业废水按特殊处理工艺进行无害化处理，进行水处理设备的维护保养。素质能力包括专业技术能力、自主学习能力、沟通能力、独立工作能力、综合分析能力、 表达能力、创新能力和组织能力。

与水处理方向匹配的工作岗位有工业废水处理工、化学检验工、设备操作工、低压电工、水运维工。

（三）与实践专家共同提取典型性工作任务

典型性工作任务是专业岗位工作的具体工作内容，反映了该职业典型的工作内容和工作方式。进行典型性工作任务提取，第一步是召开实践专家研讨会， 笔者所在学校从多家企业聘请了从事水处理工作的一线工作人员，他们工作经验丰富，掌握先进技术，参加工作10年以上。专业教师与实践专家共同提取典型性工作任务，并结合学校实训设备、学生特点、教师配备情况筛选出了代表性工作任务，进行了工作任务描述表和鱼骨图的制作。

按照国家职业能力要求，水处理岗位分为中级工、高级工、预备技师3个层级。

中级工的典型性工作任务是日常巡检，代表性工作任务包括设备日常巡检、工艺巡检、设施的日常巡检。

高级工的典型性工作任务是工艺参数控制和设备维护保养。工艺参数控制的代表性工作任务包括活性污泥法中溶解氧水平控制、污泥浓度控制、生物脱氮除磷药剂投配、污泥脱水的药剂投配、泵管阀拆装、微生物镜检。设备维护保养的代表性工作任务包括在线仪表的更换及校正、碟罗水机维护保养、膜系统化学清洗。

预备技师的典型性工作任务是运行参数调 整，代表性工作任务包括膜工艺运行参数调整、污泥脱水工艺中出泥含水率高问题处理。

三、对工作任务提取过程中关键问 题的思考

在课程开发过程中，为保证水处理一体化课程开发质量，笔者所在学校教师对典型性工作任务中代表性工作任务的提取关键节点进行了重点关注，切实解决了几个典型问题。

（一）典型性工作任务的提取需要反复修改调整

为了提高教学效果，对典型性工作任务和代表性工作任务的提取必须经过反复修改调整。笔者所在学校典型性工作任务和代表性工作任务的提取，就经历了4次修改，为了使提取的工作任务更具有广泛性和代表性，要做到每次对参与的实践专家进行调整更换。

第一版工作任务是第一批4位专家对一线工作任务进行头脑风暴后的汇总，提取的工作任务内容虽然包含所有的工作项目，但是分类较混乱，且分类依据、分类方法不明确，而且部分项目名称还是传统教学名称，不符合一体化课程的要求。

第二版工作任务是在第一版的基础上更换专家，笔者所在学校教师和企业专家围绕“某项典型性工作任务转化为學校课程是否具有价值？通过完成该典型性工作任务能否提升学习者综合职业能力？采取何种教学手段、应用哪些资源可实施该典型工作任务？”等问题进行讨论，对提取的项目进行了筛选和删减，并进行了重新分类和一体化名称的修改。

第三版工作任务则聘请了没有参加第一版和第二版工作任务提取的企业专家，对第二版工作任务的结果进行了讨论，重点是对项目内容进行梳理，对项目名称逐个进行修改。

第四版工作任务则以第三版为靶子，梳理实际的工作步骤，再进行同类项目的合并以及难易度的分级，并对代表性工作任务进行选取。

工作任务是学习的载体，要确定具体学习 内容，就要明确具体的工作任务，这样有利于工作任务的设计。如将代表性工作任务“泵的维护保养”作为典型性工作任务，其中“设备的维护保养”学习任务就不够清晰，应该指明是何种类型泵的保养，改为“外置离心泵的维护保养”才更为明确。再如“脱水机及附属设备的启停项目”，脱水机有多种类型，我们选择北京市水处理行业常用的带式脱水机作为对象，并将板框压滤机作为拓展内容，做到所选项目具有足够的代表性。我们结合前期调研的结果对北京市水处理行业常见的工艺设备进行合理选择。如“干式离心泵的启停”和 “湿式离心泵的启停”操作步骤相近，代表性工作任务内容相似，将两者合并后选取“湿式离心泵的启停”为代表性工作任务，而“干式离心泵的启停”作为拓展内容。

（二）代表性工作任务的排序需要结合多种 因素进行分析

代表性工作任务的排序要从多个角度考虑，进行综合分析。例如， 代表性工作任务的日常巡检包含了设施设备问题的判断、应急处理、设备的维护保养及工艺参数的调控，日常巡检应依据校内设备情况和学生理解能力并结合企业调研结果进行综合考虑。由于学生实习后最基础的工作就是要跟随师傅检查设备，也就是进行日常巡检工作，笔者便选择将日常巡检放在中级工的考核内容中， 这样在一体化课程教学开始就让学生了解工艺和厂区规划以及设备原理作用等基础知识，有利于后面进行更深层次的学习。

日常巡检的工作任务主要包括液位观察、泵是否正常运转、添加消泡剂、检查管道的跑冒滴漏等，这些工作内容比较直观，可以给予学生直观感知，比较容易理解。

因此，代表性工作任务的排序需要考虑技能点的难易度、重复性，要联系工作实际并遵循教学规律和学生的认知规律。

四、小结

综上所述，典型性工作任务的提取和代表性工作任务的梳理应紧密结合本区域行业特点，联系区域行业的具体工作过程，服务于本区域行业的发展及工作需求，同时要考虑学校及学生的实际情况，这样提取的工作任务才符合一体化课程教学改革的要求。

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（作者单位：北京市城市管理高级技术学校）