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(1.铜仁职业技术学院农学院，贵州 铜仁 554300；2.民族中兽药分离纯化技术国家地方联合工程研究中心，贵州 铜仁 554300)

0 引言

成果导向教育 (outcome-based education，OBE)最早是由William Spady于1981年首先提出的教育理念，经过40年的发展与演绎，逐渐形成完整的理论体系，并得到广泛认可和关注[1]。OBE以学生为中心，注重培养质量的结果导向型，与职业教育培养复合型高素质高技能人才的理念不谋而合[2]。

动物疫病课是动物医学专业一门重要的核心课程，旨在为动物疫病防治领域培养合格人才[3]。本门课程涵盖的理论知识广泛，实践性高，通过学习使同学们能够掌握常见细菌性、病毒性以及寄生虫病的防治与鉴别诊断，同时，通过反复训练实训技能和实习环节，培养疫病实验室鉴别诊断的能力。孙莉等[4]在动物疫病课程中融入OBE教学理念，取得了较为显著的效果。本课题组在对本专业学生进行学情分析后，在动物疫病课程的实施中设计并引入OBE教育理念，取得了较为明显的效果，为畜牧兽医高水平专业群课程建设以及人才培养模式的探索提供了一定的参考与借鉴。

1 OBE教育理念在教学中的设计

1.1 教学目标

动物疫病课程共计108学时，6学分，开设在动物医学专业第四学期，是在动物病理学、动物微生物与免疫学、动物药理学等前导课程的基础上开设的专业必修课。课程紧贴临床实践应用，以OBE为教育理念，课题组确立的培养目标有：①动物疫病的病原学特征。②动物疫病的常规诊断和鉴别方法。③疫病的综合防控措施。

1.2 教学内容选取

2019年铜仁职院入选国家畜牧兽医高水平专业群(B档)建设单位，动物医学专业是专业群建设的重点专业之一。在对行业、企业、同类院校以及在校生等层面进行广泛调研后，修订了新的人才培养方案，并将新标准、新技术、新规范融入到课程标准中，本着“理论知识够用，实践技能突出”的培养原则，课程组筛选动物传染病、寄生虫病中的重点内容融入OBE教学理念。

1.3 课程设计

依据OBE教学理念，重点以学生学习效果为驱动力设计教学内容，确定能力评价体系。动物疫病课学习成果体现在对常见动物疫病防控能力上，针对教学目标，反向设计教学内容：病原学、流行病学、临床症状、病理变化、诊断(流行病学、临床诊断、实验室诊断、鉴别诊断)、预防措施。实行线上(学习通在线回答、主题讨论)+线下(章节测试、团队汇报)相结合考核评价，并设计调查问卷，了解同学们对OBE教学效果的满意度。课程设计详细流程见图1。

图1 OBE教学设计流程图

2 OBE教育理念在教学中的实施

选取193动物医学专业(2)班(47人)为例，以非洲猪瘟(ASF)为例，进行OBE教学过程的设计与实施。

2.1 教学目标1：ASF流行病学

任课教师通过学习通上传教学课件、视频等资料，学生通过自学的方式对ASF的病原学结构、传染源、传播途径、易感动物等流行病学内容初步了解。教师通过学习通设置测试题检测学生学习效果，并进行简单评价。

2.2 教学目标2：ASF临床表现和诊断

课堂上，教师以思维导图形式，列举急性型、慢性型和迟发型ASF临床症状，引导同学们进行分型学习。针对每种类型，设置不同的主题讨论话题，引出ASF诊断方法，同学们可利用学习通开展在线讨论，加强本节内容的学习和掌握。同学们通过列举ASF临床症状和病理变化，梳理诊断的措施，并完成第2次线下测试。

2.3 教学目标3：ASF防控措施

AFS目前尚无有效的疫苗，因此生物安全成为ASF防控最有效的措施。生物安全是一套系统工程，涉及到猪场选址、消毒、防蚊灭鼠等诸多内容。该内容以小组作业的形式完成，学生分为7个学习小组(1～5组7人，6、7组各6人)，组长负责组织学习，并最终以报告的形式上传到学习通，教师对小组成绩进行评价，完成第3次考核。

3 OBE教学效果考量

3.1 学生考核评价结果

根据建立的考核评价标准：90分以上为优秀，80～89分为良好，60～79为中等，小于60分为较差。学生考核评价结果见表1。从表1可以看出，引入OBE教育理念，学生3次测试达到良好以上水平分别占比68.29%、80.85%和67.35%，总体上看取得了较为满意的效果。

表1 学生考核评价结果(n=47) 单位：%

3.2 学生满意度调查结果

由表2可以看出，从融入教学的必要性、有效性、提升学习效率3个方面调查，学生对OBE教学效果的满意度均超过了80%，表明学生对OBE教育理念融入教学的接受度较好。

表2 学生对OBE教学的满意度(n=47) 单位：%

4 OBE教学效果分析

4.1 教学目标

以学生学习成果为最终导向的OBE教学理念，将教学目标的建设放在了课程首位。

动物疫病为院级精品在线开放建设课程，课程以“岗位需求为目标、技能为轴线、工作任务驱动”为建设原则。教学目标的确定要体现专业特点，符合实际岗位需求。因此，在建设过程中由行业专家、企业技术骨干共同商讨教学目标，更符合实际工作岗位需求。

4.2 教学内容

教学内容是教学目标达成的关键要素。动物疫病课程主要围绕动物疫病的防治为主要教学目标，因此，设定的教学内容有病原学、流行病学、临床症状、诊断与防治等内容。OBE教育理念，注重重点知识掌握和技能提高，并不断根据疫病的变化规律进行完善。弱化过时、落伍的知识和技能，强化生产环节多发、复发、易发的疫病，紧跟学科发展变化更新教学内容。

4.3 教学评价与考核

动物疫病课程评价与考核采用3次“线上+线下”考核并结合OBE教学满意度调查问卷。对于病原学基础知识采用线上评价考核，充分发挥学生学习的主动性和积极性。对于系统性问题，学生采用团队汇报的形式完成考核，既锻炼了学生主动沟通的能力，也提升了团队合作意识。随着动物疫病复杂程度加深，混合感染愈发常见，单纯依靠个人技术很难解决生产实际问题，需要团队合作，甚至跨专业合作[5]。因此，OBE教学过程设计，更符合职场对于人才的要求。调查问卷结果显示，学生对于OBE教学理念认可度高。OBE模式的融入，使得教学目标更清晰，学生学习动力足，学习效果显著。今后，将在教学的过程中引入更多元的考核和评价机制。

5 结语

随着推广和应用，OBE教育理念逐渐得到国内外教育界的广泛接受和认可，将成为提升教学效果的重要举措。将OBE教育理念融入到动物疫病课程教学活动中，取得了明显的教学效果，值得总结并推广到更多课程的教学工作中。通过教学目标的确立，多元化考核机制的贯通，激发以学生内在驱动力为主的“主动式学习”，避免了以教师讲授为主的“被动式学习”。但是在OBE融入的过程中需要注意以下几点。

1)并非所有的课程内容都适合OBE教育理念，不能固化思维，千篇一律，否则事倍功半。

2)教师要做好充分的教学准备，量化教学目标，合理安排教学内容，并根据学生反馈情况及时做出调整。

3)评价考核机制要“与时俱进”，针对学情分析，制定适合的评价考核办法。

总之，只有灵活运用OBE教育理念，才能取得良好的教学效果，培养出符合需求的复合型人才。