文国范

随着统编教材的使用，在低年级识字教学中，教师更加注重运用多种识字方法帮助学生识字，提高识字教学的效果。在各种各样的识字方法中，趣味识字法之一的“加一加”“减一减”就是为广大教师所熟悉并经常使用的。笔者在研读统编教材一年级下册《语文园地七》中的“识字加油站”栏目时，发现其中使用的正是“加一加”“减一减”的识字方法，然而对其中“加一加”的识字方法，笔者有不同的意见。

“加一加”识字法，常常用低年级学生熟悉的数学算式来表现，如“日+月=明”，这种方法看上去非常简洁、清晰，生动地表现了学生识字从简单到复杂的过程。然而，这样简单地将汉字以偏旁、部首加以组合，难以体现汉字的细微差别。

《语文园地七》“识字加油站”中有8个以数学等式的方式呈现的生字，4个为一类，前4个字运用的是“加一加”的识字法，后4个字运用的是“减一减”的识字法。“减一减”识字法所列的4个字看上去是没有什么问题的，但是“加一加”识字法所列的4个字在笔者看来就出现了问题。这4个字是：口+少=吵、月+半=胖、山+夕=岁、王+见=现。

对于加法，一年级下学期的学生自然不陌生了，而且懂得在数学中等式两边是一样的。但是只要稍微有些观察能力的学生都会看得出，这样的等式两边并不是一样的：如“口+少=吵”“月+半=胖”“王+见=现”，原来作为偏旁的“口”“月”“王”与单字的“口”“月”“王”相比都有改变，变得瘦长了，尤其是“王”变化更明显，它的最后一画原为横，在“现”字中变成了提；还有“山+夕=岁”中的“山”也有变化，那就是变得比较扁平了。既然等号的左右两边出现了或多或少的变化，那么这样的等式就没法再用等号进行连接了。类似这样的单字作偏旁后笔画改变的例子还有不少。因为汉字在区别对与错的时候，往往只取决于其中的一个关键笔画，某个字中的一个笔画发生变化，一般会认定为不规范字甚至是错字，低年级学生刚学习汉字时是一定要用“规范”来要求他们的。否则，学生简单地用等号连接“加一加”的结果，会成为常写错字或不规范字的源头。

除此之外，“加一加”识字法还存在更多不可确定的变化，如“口”和“木”可以写成“杏”，也可以写成“呆”。在数学上，“加一加”就是加法运算，其中两个数字的位置进行交换都不影响结果；但是，语文课中的汉字书写，用“加一加”识字法的时候，情况就大不一样了，汉字中两个及以上的部首或构字部件有机相加，是一种有效组合，如果位置（上下、左右）不一樣，结果能够构成的汉字也是不一样的。可见就合体字的构成方式而言，如果光说“加一加”是远远不够的，必须准确地指出构字部件之间的位置关系，才能够组成正确的汉字。

在教学中，我们应该思考如何让“加一加”识字法更加合理。在笔者看来，只需要把“加一加”等式中的等号换成“→”就行了，如：口+ 少→吵、月+半→胖、山+夕→岁、王+见→现。因为“→”可以表示合成的意思，而合成的过程中，一般是会发生一些变化的，加一加的式子就变得容易理解了。还有一种是不直接出现算式，用口头述说，如上述的“王”直接说成“王”字旁，就可以避免出现那些不规范的现象了。

总之，“加一加”作为一种趣味识字方法，确实能够激发学生的识字兴趣，但是，这种识字方法之中如果出现不够科学的情形，就会给学生识字带来危害。