陈 曦

（南宁职业技术学院，广西 南宁530008）

0 引言

2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，就全面贯彻党的教育方针，加强大中小学劳动教育进行了系统设计。同年7月，教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（教材〔2020〕4号）是对党的十八大以来习近平总书记关于教育的重要论述的贯彻，也凸显了新时期劳动教育在高校育人过程中的重要地位。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）指出，产教融合、校企合作是我国现代职业教育体系建设的方向，也是高等职业教育的人才培养的主要模式。因此，产教融合视域下探究劳动教育融入高职专业课程的实践，响应国家劳动教育的育人号召，是新时代高职院校开展劳动教育的有效途径，有着重大意义。

1 劳动教育与专业课程融合的必然性

课堂教育与劳动实践相结合是马克思主义劳动观的重要内涵。专业课程是培养学生劳动素养的有效途径。劳动教育教学元素与课程标准及课程资源的融合能够培养学生知行合一、精益求精的工匠精神。专业课程中的实验、实训内容的开展使学生学习到企业岗位所需的专业知识与技能的同时，提高实操水平，体会劳动精神的优秀品质、树立正确的价值观，将其内化为自身的职业精神。通过产教融合下的现代师徒制模式，校企双方教师深入挖掘技能岗位中的劳动精神、工匠精神素材，结合专业特点，深化专业课程的内容，丰富劳动精神、工匠精神内涵。……