王 静, 方晓峰， 李应岐

(火箭军工程大学 基础部, 西安 710025)

1 引 言

2019年中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，部署了加快信息化时代教育变革，推动教育现代化的十大战略任务.2020年2月12日，在国务院联防联控机制新闻发布会上，教育部高教司司长吴岩答记者问时指出[1]，“高等学校的在线教学不仅在疫情期间可以起到救急的作用，而且这也是中国高等学校这几年来一直致力推动的教育教学领域的一场学校革命.”

疫情期间，各大高校积极投入“停课不停学”的战斗，根据各门课程的特点，展开了基于SPOC、腾讯会议、雨课堂、超星学习通等学习平台的在线教学模式探索与实践，并且在此基础上取得了一定的研究成果.郁悦等探析了后疫情时代高校在线教学与传统教学融合发展的路径[2]；蒋惠芬等研究了在线教育方式下高校教学改革的行为选择、动因与对策[3]；蔡宝来等研究了在线教学环境下大学生学习方式转型的相关问题、趋势与发展路径[4]等，这些研究表明：互联网和通信技术对教育改革有着巨大的潜力，线上教学能够有力地推动“学”为中心理念的落地落实.另外，杨翊等基于疫情期间超星智慧教学系统的数据分析了我国高校在线教学运行状况[5],结果表明，在线教学还没有充分发挥出其优势,建议未来在线教学应从自身特点出发进行教学质量评价等.

本文作者在疫情期间高等数学课程教学中，针对课程特点和存在的问题积极探……