王晓军

（宁夏大学 外国语学院，宁夏 银川 750021）

信息化时代，学习环境的定制化问题日益突出，学习资源琐碎多样，交互链接关系复杂，学习需求不尽相同，学习模式因人而异，学习环境需要较强的个性化和动态适应性。因此，各种学习模式应运而生，异彩纷呈，如多媒体学习、慕课学习、移动学习、线上学习等。海量的信息和多样的学习模式促使英语写作学习方式加快进化，各种手段纷至沓来，不胜枚举，如PPT 课件展示、电子邮件交流、在线交流纠错、学习平台指导等［1］。对于各种教学模式的效果，学者们展开了相关研究，众说纷纭，难分高下。本研究随机选取了宁夏几所高校部分非英语专业学生，进行了两个学期的大学英语写作学习云空间融合模式教学实验。现行的英语写作学习云空间融合模式能否提高学生的写作能力？本文就实验前后选取的学生作文样本进行宏观的语篇错误类型分析，试图比较该模式实施前后学生的学习效果。

一 相关理论解读

本研究涉及语篇理论的两个方面：语篇分析类型和语篇错误类型。Harris（1952）［2］《语篇分析》一文开现代语篇分析理论之先河。语篇分析涉及宏观结构分析和微观结构分析两个层面。语篇中各要素之间既相互依存又各自独立，关系错综复杂。句子内部的词语选择、语法结构、词汇搭配，句子之间的相互包含、衔接连贯、语义关系，句子的语义表达、信息展开、思路联络方式等，都属于语篇的微观结构分析；语篇中结构布局框架设置、主题脉络展开线索、内容产出方式，语篇中段落与段落之间、段落与语篇主题之间的关系，属于语篇的宏观结构分析。……