崔春爱 李莉 延光海 宋艺兰

摘 要：高校大學生是青年群体中的中坚力量，肩负着民族复兴、时代进步和人民幸福的时代重任，是提高国民素质的基础。通识教育教学改革发展是我国地方综合性院校教育教学改革的一次重大的举措。在健康中国背景下，本文通过探讨综合性地方高等院校通识选修课程《人体的奥秘》教学模式的发展过程，对提升高校通识教育教学效率及对我国“倡导健康文明生活方式，塑造自主自律健康行为”的宗旨具有重要的实践意义。

关键词：健康中国;多元文化特色课程;教学模式;人体的奥秘

中图分类号：G642.0  文献标识码：B

On the Teaching Mode of Human Bode Mystery in CollegesUnder the Healthy China Background

Cui Chun’ai Li Li Yan Guanghai Song YiLan*

Department Epartment of Anatomy，YanBian University Medical College JilinYanji 133002

Abstract：The College students are the backbone of the youth group.They shoulder the important task of the times of national rejuvenation，progress of the times and people's happiness.They are the basis of improving national quality.The report of“The 19th National Congress of the Communist Party of China”proposes that“It is necessary to give priority to the cause of education，deepen educational reform，accelerate the modernization of education，and realize the implicit development of higher education;accelerate the construction of a learning society，and vigorously improve the national quality".The reform and development of general education and teaching is a major measure for the reform of local comprehensive college education in China.In the context of healthy China，this paper discusses the development process of the teaching mode of“The mystery of the human body”，a comprehensive local college general education elective course，which has important practical significance for improving the teaching efficiency of college general education and the purpose of"advocating a healthy civilized lifestyle and shaping independent selfdiscipline and healthy behavior"in China.

Keywords：Healthy China;Multicultural Characteristic Courses;Teaching Mode;The Mystery of Human Body

人民健康是社会文明的基础，又是广大人民群众的追求[12]，而高校大学生是青年群体中的中坚力量，肩负着民族复兴、时代进步和人民幸福的时代重任的年轻群体，故要构建知识传授与大学生价值养成、立德树人、人格本位相统一的通识教育，把人民健康放在优先发展的战略位置，全方位维护了人民健康，并要求坚持预防为主，大力抓好健康促进，倡导健康文明生活方式，塑造自主自律健康行为，加快了推进学科交叉融合创新等“新医科”的发展[3]。

高校通识教育课程以培养高素质专门人才为前提，强调大学生接受专业知识的同时，获得德、智、体、美、劳全面发展为其教育目的。在当前国际化时代背景下，已相当注重通识教育重要地位，但在教育和教学理念、方法和模式及其质量及效果等方面还存在诸多不足之处。因此，需要一线高校教师继续将教育理念付诸实践中，加强教学理念、教学方法、教学模式与教学效果的有机结合，实现通识教育选修课程整体教学质量与水平的提升，推动素质教育。

一、健康中国背景对综合性高校开设多元文化特色课程的必要性

在健康中国背景下，我国教育事业已处于优先地位，要通过深化教育改革，加快教育现代化，实现高等教育内涵式发展，加快建设学习型社会，大力提高国民素质”[4]，将素质教育提升至教育改革发展的战略主体地位，注重通识教育的生活化，要求大学生以全面发展为教育目标，实现基础知识、实验能力、人文素质培养的教育目的[5]。目前，在健康中國背景下，我国关于新时代教育改革发展的重要文件，发展“新医科”，服务健康中国建设的战略新要求[2]，始终坚持以人民健康为中心的新理念，加快推进学科交叉融合创新，构建“医工结合、医理交叉和医文融合”的大健康学科体系[2]，满足人民日益增长的对美好生活的需求。

健康教育一直是我国一项基本医疗卫生策略，其核心是普及人群健康知识，最终目的是改变人群不良行为。健康作为人生幸福的起点，一人之健康是立身之本，人民之健康是立国之基的道理[2]。在健康中国背景下，以人民健康为中心，动员全社会落实预防为主，实施健康中国行动，倡导健康文明生活方式，塑造自主自律健康行为[2]，提高全民健康水平是有效的健康策略，与本文作者面向综合性大学全校各专业本科生开设《人体的奥秘》通识教育选修课的初衷不谋而合。

在健康中国背景下，面向未来，本教学团队秉承“求真、至善、融合”的延边大学校训精神，继续发扬“艰苦创业、开拓进取，传承文化、突出特色，民族团结、共教共学，广泛交流、多边合作”的优良办学传统，紧紧抓住国家“双一流”建设及吉林省“双特色”建设的重大机遇及其校级通识教育核心课程及两项吉林省教育厅教育教学改革项目为依托，坚持人才培养核心地位，注重创新发展、质量发展、特色发展、融合发展，深入推进教育教学改革，努力为提升教学效率，推动素质教育，发挥理论知识的实践应用性。

在健康中国背景下，我校面向全校12个学科门类、76个本科专业开设《人体的奥秘》通识教育选修课程，以培养高素质专门人才为前提，强调大学生接受专业教育的同时，获得基本健康知识和理论，纠正不良的生活习惯，预防危害健康的行为，提倡高校本科生构建文明健康的生活方式，全面发展为其教育目的，注重了通识教育的生活化[67]。

二、健康中国背景下新型教学模式的构建与发展

在健康中国背景下，为最终实现立德树人的教育根本目的，以学生为本，发挥课程优势，于2012年起面向全校本科生开设了多元文化为特色的《人体的奥秘》通识教育选修课程，历经十年的发展与教育教学改革过程，不仅努力于提升学生的知识广度，而且注重了通识教育的生活化，通过“三结合整合式”教学模式的构建与发展[7]，一路以提升综合性大学本科生教育质量为核心的教育理念，并应用到医学相关专业人体解剖学教学中[8]，取得了显著成效。

（一）理论与信息化技术相结合，提升知识的趣味性

当今，面对互联网与传统行业深度结合的“互联网+”时代，手机等智能产品和电子产品已渗透到了每一名大学生的“骨子里”，已脱离不了学习和生活。因此，充分利用现代信息化技术，提升教学环境，将先进的教育思想落实到教学实践之中，构建了灵活应变的课堂教学环境。从开课初期的理论课开始，经过“互联网+教学视频”，达到“互联网+线上教学”过程，致力于教学方法多元化和教学模式新颖化的改进，有利于提升教学效果，培养大学生自主学习能力。通过几年的教学改革及教学材料改进，不断优化了教学内容，精心制作了多媒体课件，以直观的图片及贴近自身的生活习惯，活跃了学习氛围，博取了学生的眼球;并采用多样化教学模式，将理论知识与高质量的视频材实紧密结合，更加生动地、科学地、有趣地揭开人体的“神秘面纱”。教学用课件注重有趣、易懂、基本知识点到为止，弥补了专业性强而枯燥的理论课教学，避免了“满堂灌”的说教。

（二）基础知识与临床病例的相结合，提升知识的实用性

通识教育选修课是以非医学专业学生选课为主，针对专业性极强的人体解剖学具有神秘感、恐惧感，对自身结构“一窍不通”，但对其又具有强烈的好奇心。因此，作为吉林省精品课程“人体解剖学”、吉林省优秀课程“局部解剖学”和校级线上线下混合式金课“口腔解剖生理学”课程带头人，开设了具有多元化专业特点紧密结合的通识教育选修课程《人体的奥秘》，突出了作为医学基础课程为临床课程服务的宗旨，结合了贴近临床的常见病例激发了学生的学习兴趣，又能揭示不良生活习惯或不良行为，提高了理解力，注重所学知识的实用性，倡导健康生活方式及其健康知识的普及，比如，运动系统与大学生不当姿态结合;消化系统与合理营养搭配、不当的饮食习惯及胰腺炎等相关疾病病因相结合，进行课堂内渗透式人文教育，达到预防为主的健康管理，提升了教学效果。

（三）理论与实践的相结合，提升知识的吸收力

《人体的奥秘》课程属生物学中的形态学范畴，实践性非常强。因此，将理论课与实践课紧密结合，从开课初期的32学时理论课，经过理论课与实践课以16∶1到目前的3∶1过程，树立人体结构的立体感，揭示人体的神秘感，注重知识应用性和实践性的结合，提高了理解力，从对人体的“零知识、一知半解”到对人体的“不陌生、不恐怖”。同时，通过观察人体实物正常标本和病理标本及其参观我校“生命科学馆”，以情感教育为核心，延伸课堂外的思政活动[9]。在“吉林省虚拟仿真教学项目”为依托，充分利用本校引进的虚拟仿真教学平台，构建人体的层次感，增强学习趣味性，提倡自主学习，作为实践教学的有效补充。

三、健康中国背景下“线上线下混合式”教学模式的探索与实践

“互联网+”线上教学平台的结合：当今数据时代，在“开放共享為先、学生受益第一”的国家教育资源的灵活运用下，“翻转课堂”“慕课”“微课”等教学方法和手段发展，有效提升了教学活力和效率。

运用超星泛雅平台、钉钉、腾讯会议等软件的线上教学悄然而起，引导学生自主学习，提升高校整体教学质量及教学水平，发挥着重要作用。然而，当前通识教育选修课程在线资料非常有限。因此，运用“超星泛雅教学平台”，组织了两轮线上直播教学，设置课堂互动、布置作业、测试及签到等多种教学环节，增加了学习的趣味性、学习的自主性及能动性，并引导学生在课前和课后运用学习通进行预习、复习和完成在线作业，解决了通识教育选修课堂理论教学枯燥、教学纪律保障方法和考核方式陈旧和单一等教学实施环节中存在的问题，有效保障了线上教学质量。

在前期教学改革及“线上直播教学”基础上，正在构建“线上线下混合式”教学模式，引导学生在课前和课后运用学习通或网络在线教学平台进行预习、复习和完成在线作业，即用学生喜欢的方式解决所关注的内容，又培养了学习信息传输的高速率，激发学生的学习兴趣，加强听课效率，活跃学习氛围，增强对所学知识的吸收率和应用性，将对提升通识教育选修课程整体教学质量与水平及其推动素质教育具有重要意义。

四、健康中国背景下今后的使命和挑战

“百年大计，教育之本;教育大计，教师为本”。然而，时代在发展，高校教师又将面临新的挑战和任务，任重而道远。

首先，继续要加强教材建设，适应人才要求培养。教材是教师教学和学生学习的信息载体，教学内容的主要表现形式，是开展教学活动的基本依据和主要工具，也是深入教学改革、保障教学质量的重要基础。高校教材既是教学科研水平及成果的重要反映，也是国家科学文化积累的重要组成部分，标志着国家科学文化与技术积累的水平。因此，提高课程教材建设专业化水平，保障课程教材质量是提高教学效果的必要条件，适应人才要求培养[10]。编写适用于非医学专业、“医学知识零水平”学生的教学用自编教材，与教学内容紧密结合，完善教学过程，保障教学质量，是目前所面临的使命和挑战。

其次，继续完善网络教学平台，弥补单学科知识的局限性。多元化综合教学平台是高等院校本科质量和教学改革工程的不可缺少的一部分，是开放式教学的重要发展方向。根据学生自主选择和学习要求，作为按兴趣选择的第二课堂，满足对跨学科知识方面的需求，增强学习时间、空间的能动性和师生间的互动，克服“越学越窄”的现象，调动学习的主动性。根据学生自主选择和学习要求，继续完善网络教学平台，弥补单学科知识的局限性，增强学习时间和空间的能动性，加强师生间互动，调动学习主动性。因此，除了运用课件结合动画及相关视频之外，自主研发微视频、微课、说课等多元化教学手段充实课堂教学[11]，逐步构建适合于通识教育选修课程的形成性评价与考核方式，完善通识教育课程体系。

综上所述，在健康中国背景下，通识教育教学改革发展是我国地方综合性院校教育教学改革的一次重大的举措，通过学校支撑政策、教师对教学的使命感和教学改革等多种手段，积极开展教育教学改革，一切为提升本科生教学质量及素质教育，倡导大学生乃至全民健康文明生活方式，塑造大学生自主自律的健康行为，自我健康管理具有重要意义。

参考文献：

[1]中国共产党中央委员会，中华人民共和国国务院.中共中央国务院印发《“健康中国2030”规划纲要》[Z].北京：中国共产党中央委员会，中华人民共和国国务院，20161025.

[2]任红芳，陈艳珍.习近平关于人民健康重要论述探析[J].三晋基层治理，2021，8（5）：512.

[3]何珂，汪玲.健康中国背景下“新医科”发展战略研究[J].中国工程科学，2019，21（2）：98102.

[4]习近平，刘云山，王岐山，等.党的十九大报告[Z].人民出版社，2017，11：45.

[5]孙康宁，于化东，梁延德.基于新工科的知识、能力、实践、创新一体化培养教学模式探讨[J].中国大学教学，2019（3）：9396.

[6]秦向征，玄延花，崔春爱.人体的奥秘通识教育核心课程建设的探讨与思考[J].解剖学杂志，2018，41（3）：361362.

[7]秦向征，延光海，李良昌，等.以多元方化为物色的《人体的奥秘》通识课程教学问题与对策[J].解剖学研究，2020，42（2）：188190.

[8]延光海，张学武，李良昌，等.新冠疫情下中医学专业“互联网+五结合”线上教学模式的探讨——以人体解剖学为例[J].时珍国医药，2020，31（12）：30343035.

[9]张雁儒，先德海.课程思政在局部解剖学教学中的探索与实践[J].解剖学杂志，2020，43（4）：369370.

[10]王恬，阎燕.加强教材建设 助力人才培养[J].中国大学教学，2013，9：9295.

[11]金莉，林岩，李光伟，等.基于网络教学平台的病理生理学多元化教学探索[J].中结医学教育探索杂志，2019，18（2）：140143.

基金项目：2018年吉林省教育科学“十三五”规划项目“多元文化背景下《人体的奥秘》通识课程三结合整合式教学模式研究与实践”（GH180052）;2018年吉林省职业教育与成人教育教学改革研究项目“基于互联网+的通识教育课程人体的奥秘混合式教学方法改革研究”（2018ZCY336）

作者简介：崔春爱（1970— ），女，朝鲜族，吉林延吉人，博士，副教授，延边大学医学院解剖学教研室任教，主要从事民族地区基础医学教育和双语教育。

*通讯作者：宋艺兰（1985— ），女，朝鲜族，吉林延吉人，博士，讲师，延边大学医学院解剖学教研室任教，主要从事基础医学教育及过敏性疾病防治研究。