高美蓉

（宝鸡文理学院 物理与光电技术学院，陕西 宝鸡 721016）

0 引言

李克强总理重要批示强调把创新创业教育融入人才培养，高校学生是创新创业的主要群体，既要学习专业知识，又要进行创新创业和实践能力的培养。在《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中，提出高等学校在专业人才培养方案中适当增加和开设培养创新创业能力的相关课程，通过该课程的学习、实践和培训，使学生了解相关政策，并且鼓励高校学生自主创业，创新创业教育和专业教育相结合是建设创新型国家的重要举措[1]，高校开展创新创业教育可以培养学生创新精神和实践能力，通过创业解决高校毕业生的就业问题。为了响应国家号召，做好专业教育的同时，必须做好基于学习产出的高校创新创业教育，全面推进深化高等教育综合改革，培养学生的创新意识和实践能力。

1 OBE理念

OBE（Outcomes-based Education） 即基于学习产出的教育模式[2]。虽然有许多不同的解释，但是核心思想是一致的。该教育理念认为，教师需要根据学生毕业时应掌握的知识，达到的能力和其水平以及具备的创新创业能力，构建培养模式、制定教学大纲、细化教学内容、改革教学方法和手段。教师不能根据教科书或教师经验进行教学，需要根据学生应达到什么目标决定老师教什么内容，从以往的以教师为中心向学生为中心进行转变。过分析学生需要获得哪些知识来提升创新创业的能力，构建基于OBE理念的学生创新创业能力培养深度融合的课程教学体系[3]。

2 构建基于OBE教育理念的课程教学体系

2.1 以成果为导向，通过评估学生能力制定教学大纲和细化教学目标

在OBE教育理念中，强调我们想让学生毕业时获取哪些专业知识和达到了什么样的能力。以成果为导向，根据专业培养方案开始确定培养目标，制定创新创业课程教学大纲。教学目标中要明确社会需求、学生掌握的专业知识和达到的创新创业能力[4-5]。要兼顾学生之间的个性差异。围绕着一个明确的教学目标，以“厚基础、宽口径、强能力”为培养目标。培养德、智、体、美全面发展，能在该领域内从事各种大规模集成电路和半导体器件、电子材料与器件、光电子材料与器件、光通讯与信息光学、信息摄取和显示器件、集成电子系统和光电子系统的设计和制造。教学大纲的制定中，理论要与实践相结合。通过开设创新创业课程中的理论讲解和案例解析等，让学生们更全面的了解创新创业，建立创新创业意识; 开设学生创新创业的实践课程，学院为学生的创新创业活动提供平台，专业教师进行辅导，学生通过组建创新创业团队开展相关活动，培养学生的创新精神，提高学生的创新创业能力。

2.2 以创新为目标，按照学生需求优化教学内容和设计教学过程

以创新为目标，在OBE理念的指导下，根据“学习产出”类型和以学生的发展为方向，要强调“学生通过学习后能学到什么知识”，在学习过程中的学习体验如何？有没有做到主观能动性和潜能的发掘？剖析课程的教学重点与难点，优化教学内容。教师在设计教学时，可以调动学生积极地参与到教学过程中，教师可以采用多样化的教学方法和教学手段有效地帮助学生取得这些学习成果，实现“学习产出”。教学过程中，以创新为目标，通过积极引入形式多样的教学方法和教学手段，同时可以将该领域的前沿知识和最新的科研成果引入到课堂教学中，提高学生的科研兴趣，使学生参与创新创业的热情与积极性进一步得到提高[6]。同时，线上与线下学习相结合（ Online to Offline） ，选择中国大学MOOC中优秀的课程资源推送给学生，学生可以通过线上学习和讨论获得课程线上学习学分。课内与课外学习结合（ Inclass to Outclass） ，除了课堂学习和网络学习之外邀请学科带头人、有一定创业经验的优秀毕业生为学生分享创业经验。教师在教学过程中和课程教学之余，应根据学生的个性特点和教学过程中学生对于课堂教学的反馈情况进行总结与反思，适当调整教学内容和教学设计，改进教学方法。

2.3 以能力为本，遵循学生个性发展完善教学考核方式

为了准确地检测学习成果，不能仅仅依靠传统的试卷考试方式进行课程的考核，试卷考试不能完全展现出学生的创新创业能力，应采用多种考核方式和评价标准，如表1所示为各考核环节所占分值及评分细则[7]。

表1 考核环节所占分值及评分细则

2.4 以发展为重点，构建基于学习成果的教学评价和监督机制

通过专业课程和创新创业课程的建设和不断完善，可以提高教学质量，同时还必须不断完善基于学习成果的教学评价和监督机制。

（1）对教学计划的制定和实施过程实行严格管理，学院领导牵头各教研室主任和任课教师共同制定电子信息类专业的人才培养方案，优先选用教育部各专业教案指导委员会推荐的教材、国家规划教材。教研室组织教师编写各课程的教案大纲，落实课程（含实验、实习）教案任务，任课教师制定授课计划、实验和实习计划，教研室主任、教学院长、教务处逐级审核。

（2）由教务处和学院共同组织，开展围绕“学期初”、“学期中”、“学期末”三个阶段的常规教案检查，形成“三点一线”的教案检查制度。学期初重点检查教学计划的制定和教案准备情况为主，期中重点是对教案质量的全面检查（以教案计划、教案大纲、授课进度和教案各环节检查为主），期末重点检查教案计划完成情况及考风考纪。学院领导、教学督导和教研室加强日常教案检查力度，对教师的备课情况、教案的撰写情况、每学期新开课程和新进教师的备课和准备情况进行有计划、经常性地巡查。

（3）建立学校相关领导、校级教学督导、院级教学督导和教师的听课评课制度，相关领导及时掌握教师课堂的教学情况，教学督导对于教师的教学设计和教学过程及时进行指导，帮助教师提高教学水平，鼓励教师间互相听课，从教案内容、教案方法、教案手段、教案改革等方面进行观摩学习和评议交流[8]。

（4）每学期至少召开一次学生座谈会、教师座谈会，了解教学动态，了解教学中存在的问题，学生和教师提出的意见或建议，及时解决教学中存在的问题。每学期进行全体学生参与的学生评教和教师评教活动，对任课教师的教学纪律、教学过程、教学设计等多方面进行评价，对学生的评教结果进行分析，并将评教结果及时反馈到教师，监督和督促教师进行改进。

（5）建立激励机制是提高教学质量的关键。开展各种形式的教学培训，鼓励教师在课堂教学中进行创新，采用新的教学理念、新技术、新方法和新手段，不断提高教学水平和教学质量。

3 结语

将OBE教育理念引入到电子信息类专业的创新创业课程中，以成果为导向，根据学生的发展来确定培养目标和制定教学大纲；以创新为目标，教学过程中以学生为中心，重视全体学生需求，夯实创新创业基础教育，强调“我们想让学生取得的学习成果是什么”，优化教学内容和设计教学过程；以能力为本，根据学生需求设置多种教学方法和手段以及多样的考核方式；以学生的发展为重点，不断反思教学过程，通过不断完善的方式构建基于学习成果的教学评价和监督机制，进一步提高教学质量。