屈建云

[摘           要]  中职会计课是一门受到学生欢迎的实用课程，应让学生通过本门课程的学习，确实掌握好会计专业的知识和技能，切实提高服务于社会经济发展需要的本领。会计实训一体化教学模式就是突破传统教学观念，在教学过程中把理论与实际操作高度融合的一体化模式，培养不仅具备较高理论素养，还具有较高应用技能的人才。为实现这一培养目标，从课程目标定位、师资力量配置、教学方法策略、实训教学场景及综合考核评价等多方面出发，结合多年的实践教学经验对会计实训一体化教学模式尝试与实施策略进行了较为系统性的分析探讨。

[关    键   词]  中职学校;会计教学;实训一体化

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）04-0091-03

技术技能是在实践中不断磨炼形成的。台上一分钟台下千遍功，中职教育要适应经济社会现代化发展的需要，为中国走向制造业强国培养专业化技术技能型人才，就要彻底改变理论教学和实际操作训练一重一轻、一强一弱、一实一虚的状况，不仅要加强实验场地、实验设备和师资队伍建设，更要重视教学结构、教学内容、教学方法措施同满足学生的实训操作相适应，将理论知识的教学的与学生的实际操作有机结合起来。中职学校会计实训一体化教学方式适应了这一形势发展的需要，通过多形式“实战演练”，让学生动手动脑，通过实际锻炼让知识烂熟于心，技能操作得心应手，真正成为具有专业知识、技能的现代企业和用人单位欢迎的人才。

一、会计实训一体化教学模式的意义

中职会计实训一体化教学模式实质上是将中等职业教育学校会计专业“教”与“训”合二为一、理论与实践有机融为一体的一种培养实用型技能人才的教育教学方式。以教师“教”为基础，学校为学生开辟了广阔的“第二课堂”，专门用来让学生进行实训的现代化硬件齐备的训练场所以及和社会单位企业相对接的实习基地：校内实训室、实训基地和校外实训基地，从三个不同层次培养学生的技能，不断强化提升，直到完全成为合格的现代技能型专业会计人才。

（一）会计实训一体化教学模式突破了学生以课堂授课为主的传统教育教学模式，更注重学生动手操作能力的培养，拓展了学生的思维活动空间，有利于学生的身心健康，是一种真正让学生“动”起来的适合中职教学规律和特点的教学模式。

（二）教师从传统的高高站在讲台上的讲课传授知识的单一“大师”形象走下讲台，深入了学生中间。在实训室教学，教师又成了“传帮带”的师傅形象，能够弯下腰来悉心指导学生，学生在教师的指导帮助下操作并逐渐熟练掌握技能。教师在学生中间释疑解惑，用科学理论分析问题，以丰富的经验、娴熟的技术指导学生操作，帮助学生克服困难，掌握知识和技能。师生一同出力，一起辛劳流汗，一起分享成功喜悦，师生之间更加和谐，亲密无间。教师在帮助学生的进步中也检验自己的教学成效，不断充实完善自己的知识结构，丰富教学经验，切实提高教育教学的能力和水平。

（三）会计实训一体化教学活动是能真正让学生“动”起来的学习方式。不仅能让学生全身心投入，激发学习兴趣，还是帮助学生独立思考、积极磨炼、形成自己一技之长的最好途径。常言道：拳不离手，曲不离口;算盘要拨拉，拳脚要踢打。课堂教学学到的理论为学生扎好马步、掌握伸拳抬腿的一招一式要领打牢基础，实训室实训基地就是在为学生摸爬滚打、反转腾挪的练武场。学生通过有计划、有步骤的由浅入深、由易到难的反复不断的刻苦训练，在训练中不断成长提高，一定会顺利完成学业，实现实训一体化教学的教育教学目标。

（四）会计实训一体化教学为中职教育其他课程门类的教学也提供了很好的借鉴，对于提升中职教育教学水平、推动中职教育发展具有积极意义。

二、会计实训一体化教学实施流程的科学设计

观念是行动的指南。中职会计专业教研组和每个教师树立增强实训一体化教学的理念，精心创建以会计知识为载体的实训演练场所，情景是中职会计教学实训一体化实施流程的重要环节。教师设计实训一体化教学实施流程方案，要由易到难、层层深入，遵循阶梯式递进的原则，把会计实训一体化模式教学过程科学分解成三个教学板块：第一個会计实训一体化教学板块是学习过程，以手工、电子模拟实训为主。第二个会计实训一体化教学板块主要是教师指导与学生自主操作相结合的过程，在校内模拟超市实训基地进行仿真实训。第三个组成教学板块就是会计工作“实战”过程，实战场所以会计事务所真实工作环境中以工代训，接受学校聘用的会计事务指导老师监督指导。

（一）精心组织和安排会计实训一体化教学内容结构和程序，把与职业能力培养的基本规律基础作为组织实施会计实训一体化教学的立足点和出发点，紧紧抓住真实的工作任务，将其融入实训工作过程，推进“教、学、做”三方知识与技能的有效融合，努力使学生把理论和实践一体化，提升操作技能。实训室是学生实训的常规场所，是学生在学校进行训练操作的最基本的训练场所，是学生熟悉基本程序、掌握技术、初步形成技能的出发地，也是体现会计实训一体化第一个阶段教学环节板块的地方。学生由教室到实训室，主要就是将在教室课堂上学到的理论知识在实训室里转化为操作实践技能，将会计基础知识如初期建账、凭证处理、账簿处理、期末清查和报表编制等五个部分，进行实际操作，熟悉设立与这五个部分相对应的工作任务、学习领域和学习情境。学生通过操作，有了一定的实际操作基础后进入实质性的包括存货、资金、出纳、固定资产、资本金、职工薪酬、往来、销售等项核算以及总账报告系列单元技能训练。在实训练习中，教师要区分每个独立的教学技能项目大小、技能难易不同，以此为依据布置作业。学生在完成实训作业的过程中遇到困难，教师及时给予指导，支持鼓励学生通过多种方式查阅包括互联网在内的资料，自主解决问题，并做好笔记，积累解决问题的经验。学生在实训中动手动脑，在思考探索研究中完成实训项目作业，锻炼增强了学生独立思考和解决问题的能力，坚定了面对困难挫折的勇气和信心，增强了抗打击能力。

（二）校内模拟超市实训基地是提高学生“格斗”本领的舞台，是会计实训一体化第二个教学阶段环节的实训营和练靶场。是教师指导与学生自主操作相结合的过程，仿真实训营无疑是中职会计专业教学教学检验学生知识技能的实验基地。学校要根据工作实际和现代科技发展水平创建良好环境，如模拟超市硬软件、环境设施建设、资金投入、购物人流的来源等综合筹划，构建符合超市实际的实训工作场景，提高实训成效。建立制度措施，让实训制度化、常规化，采取考核和轮流换岗的方式，鼓励调动学生积极性，让第一个实训阶段实训任务达标的学生，完成在本阶段的实训任务中要求的课时数，积极到“超市”担任会计员、收银员、核算员等工作，由教师分工负责，建立健全实训考核评价档案。在工作态度、工作纪律、工作成绩上全方位联动，监督指导实训学生提升工作能力和综合素质。让学生能够在实训的实际磨炼中增强本领，为下一步的现场实训从事会计实际工作做充分准备。

（三）校外实训基地是学生完成“定型”的考场，中职学校应紧密结合社会经济发展实际，采取“学校+”的形式，积极与社会上的与会计专业人才密切相关的实体单位或企业，如会计事务所、物流企业、大型超市等建立稳定的合作关系，作为学生在校外实训的基地。学校根据学生达到的技能实际水平有计划分批次地派遣会计专业学生到社会实体单位和企业实习，做好实习前实习单位的工作纪律、岗位职责、职业道德等内容的岗前培训，让学生满怀信心走上自己的“工作岗位”。学生实习期间，已经由学生身份转变成企业的职工，要认真做好会计工作，承担工作责任，在实际与同事相处、客户交流中检验自己，不耻下问，拜人为师，诚恳接受同事批评教育，强化团队合作意识和集体荣誉感，进一步提升自身综合实力。

三、抓好会计实训一体化教学综合考核评价关键

综合考核评价是学校做好教学管理、稳定教学秩序、提升教学质量的重要内容。综合考核评价机制同样是会计实训一体化教学管理的重要内容和推动实训一体化工作开展、检验实训一体化成效的主要抓手。

（一）健全完善“七七”考核评价体系。“七七”中的前一个七指的是“七多”的“七”，即考核评价内容“多”，强调的考核评价内容要齐全;考核评价方式多，突出形式要不拘一格;考核评价方法多，体现的是灵活多样;考核评价标准多，重点要有的放矢;考核评价目标多，关键要全覆盖;考核评价时段多，突出要环环相扣;考核评价主体多，达到的目的是经得起检验的立体效果。“七七”的后一个即是“七结合”的“七”：课堂知识与实训实践、自我评价与学生间互评、实训技能与作业完成状况、课堂测试与职业技能鉴定、任课教师与实习单位评价、闭卷知识考试与开卷查询资料、口试笔试与实训技能测试等七组相结合内容。同时，实行百分制，将学生在课堂上、实训室、校内校外实训基地的表现作为重要内容，统筹考虑评价的整体情况。

（二）把握主要特征做好会计实训一体化教学评价。评价是检验教学效果的有效工具，是教学管理者宏观调控的指挥棒，是衡量评价工作内容完成质量及采用的方式正确与否、投入的时间精力够不够、力量均衡不均衡的检定仪。所以评价的范围要全面，不能有跑风漏雨的地方;内容要齐全，不能缺胳膊断腿;项目设置要主次分明，不能眉毛胡子一把抓;方式方法要立体雕刻，不能盲人摸大象，以偏概全。

1.考评内容要饱满多元化，覆盖会计专业学生品德、身心健康、学业技能等方方面面，职业教育会计实训一体化考核评价内容可在任课教师、班主任、实训指导教学老师、校外实训基地教学老师和用人单位人事管理负责人等充分调研论证，将考核评价内容科学分解，块状化，分成如个人实训技能、实训态度、班级小组整体等多块内容。教师考评可以考虑学生自律能力、自我克服困难能力、合作交流能力、社会经验等方面内容，将其作为考核评价学生的立体透视内容。既看学生的日常行为习惯、品德修养、与老师同学相处的表现以及遇到矛盾解决困难的方式和能力，又要重视作业的质量和考核成绩。

2.运用灵活多样的评价方法，让评价结果更客观真实。采用多元化考核评价体系，内容网格化就是把在教育教学中与学生教育成长有关的全部内容统筹考虑，分类组合排列，就像绘制表格一样，大项不落，小项不丢，条块分明，内容完整全面。

（1）评价的内容。包括过程分段化、课堂重表现观察、共性问题调研、针对性问卷调查、项目完成报告、技能问题论证、期末检测总结和个案专题报告等。

（2）评价的方式。让学生积极参与，明白考评的意义，从思想认识上正确对待，积极参与，自己评价自己、评价同学、评价老师、评价学校管理。也要按照学生评价的方式进行教师评价。最后综合汇总学生、教师的评价问卷，得出每个学生、教师和学校管理上的最终得分，比较客观、真实地反映出学生、教师和学校的优点和弱项，找准今后努力的方向。

（3）学校聘请校外实习单位企业界专家对会计实训一体化模式与教学质量进行评价。校外实习单位企业是学校的合作伙伴，承担着学生最后完成学业前的实习任务，也是评价体系中压轴的重要环节。因此，学校要高度重视校外实习单位企业界专家的评价，并根据评价意见及时改进完善工作措施。

3.重视对考核评价结果的调整更新，动态化真实反映学生的成長状况。以与国家资格考试中的会计从业资格证书、珠算等级证书、初级电算化证书三类会计专业从业资格证书的取得对接，鼓励学生人人参与，提升毕业生的达标质量。具有这三类证书的毕业生无疑会受到社会用人单位的青睐。中职学校将对学生的评价主动与之接轨，搭乘国家资格考试专列，以提升学校教育质量，无疑是非常高明之举。

综上所述，随着社会经济的发展，整个社会对会计专业人才需求量不断加大，同时要求不断提高，当前的中职会计实训一体化教学模式满足了市场对人才的需求，同时还体现了职业教育特点，未来中职会计一体化实训教学面临的问题还很多，需要中职教育工作者不断深入研究。

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编辑 张 慧