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以“小型电阻焊机的创作”项目为依托,培养中职学生的创新能力

2022-01-16郑万众

现代职业教育·高职高专 2022年4期
关键词:焊机电阻创新能力

郑万众

[摘           要]  职业教育要为社会培养可持续发展的优秀人才,就必须重视实践创新能力的培养。以中职焊接技术应用专业中的“小型电阻焊机的创作”项目为例,谈一下怎样培养中职学生的创新能力:首先营造创新能力培养的氛围;其次把创新元素融入专业课教学项目中,积极组织社团参加社会实践活动,激发创新热情;最后还要善用科学方法培育创新能力。

[关    键   词]  创新能力;创新元素;社会实践;科学方法

[中图分类号]  G715                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)04-0028-03

习近平总书记在参加全国科普日活动时强调:全社会要弘扬创新精神和提高创新能力。职业教育要为社会培养可持续发展的优秀人才,就必须重视实践创新能力的培养,不断改革和完善教学方法和内容,培养高素质创新型人才。结合多年的教学经验进行有效探索,现以中职焊接技术应用专业中的“小型电阻焊机的创作”项目为例,谈一下怎样培养中职学生的创新能力。

一、中职焊接技术应用专业概况

(一)焊接技术应用专业的定义

焊接技术应用专业(以下简称“焊接专业”)立足于当前政治路线,根据中国现代化建设的需求,要想在社会立足发展,在学习过程中必须全面培养学生掌握与焊接技术相关的理论基础和各种焊接操作技术,从而有足够的能力满足社會焊接岗位的工作要求。这不仅可以进行金属复合材料的激光切割、钢结构预制构件的焊接、管道焊接、天然压力容器的焊接、钢铸件结构的焊接,还可以对他们自身安全、工作质量和环境维护有更全面深入的了解。我们要在焊接技术应用中培养爱岗敬业、互帮互助、独立分析、克服困难等专业素质,这样才能培养出符合相应电焊工职业资格证书要求的技术技能型人才。

(二)焊接技术的重要作用

焊接是当今加工制造业中不可缺少、不可替代的关键工序之一,已得到当今市场的广泛应用。为了使焊接专业学生更好地融入社会,焊接专业教学必须在课堂教学和实习训练中关注中职焊接专业学生的现状,从教学理念、教学内容、教学方法和教师素质等方面进行改进,培养出高素质的焊接专业人才。在当今社会,焊接技术是加工制造业的主要生产方式,也是大多数国际民生工程和国防安全建设战略产品的关键环节,是国家战略安全的主要支撑方式。随着当代技术的飞速发展和企业生产制造技术的飞速发展,对于焊接技术应用专业来说,未来需要的人才不仅要有扎实的理论知识,还要有较强的实际操作能力。既能解决具体生产加工中遇到的困难,又能培养出较强的创新能力。

(三)中职焊接技术应用专业的培养目标

本专业毕业生主要进入有焊接需求的机械生产加工企业。总的来看,就是要培养适应我国经济社会转型和发展需要的思想觉悟高和业务能力强的人才。

首先,工作态度决定一切,培养高素质的职业道德是主要前提。因此,专业培养目标首先应培养学生的职业道德和职业素质;其次,要了解优秀焊接工艺的一些基本原理,在此过程中还要注重实践能力的提高。因此,人才教育的目的是培养适应经济社会转型发展和当今企业工作需要的人才。他们不仅要掌握文化知识和专业理论,而且还应拥有熟练的焊接技术和高素质的实用专业技能。在取得初级以上焊接专业资格证书的基础上,能够安全、优质地完成一线焊接任务的综合型人才。

二、中职焊接技术应用专业教学面临的问题

随着我国岗位教育的快速发展,教师培训已不可能在短时间内实现。此外,在职教师的教学工作量较大,加工厂和企业调查的实习大多流于形式,导致在职教师力量不足,从而反映出中等职业学校焊接专业教学存在的问题是多层次的。

(一)教材内容偏重理论,不利于理实一体教学

学校教学过于重视理论,而实践能力作为其重要组成部分却没有得到应有的重视,这是现阶段我国职业学校普遍存在的一种情况。中国和西方国家存在较大的差异,在教学过程中,中国更注重将理论知识输入给学生。学生进入社会后,再进行理论和实践紧密结合,这与西方国家在理论和实践上的教育模式有着明显的不同。中国对理论教育的重视通常会导致学生有很高的期望值,并且刚刚离开学校,由于实践能力较差,工作无法顺利完成,导致出现失业的现象。

(二)实践教学指导薄弱,影响职业能力的提高

传统的教学方法广泛应用于理论课和实践教学阶段,不符合企业的要求,也不符合当今中等职业教育改革规划纲要的内容。学生的专业素质和能力相对落后,课堂教学不能满足企业的预期目标和要求。现阶段,学校的相关场地不能满足学校的要求,特别是在课堂和软硬件条件上,学生的理论和实践紧密结合,无法提供完整的综合课堂和实践培训场所。但事实上,许多学校并没有为焊接专业的学生提供系统、完善的培训基地。由于焊接工艺需要良好的硬件配置设备,因此必须进行特定的操作培训,以有效提高专业能力。因此,可以实现一定程度的校企合作对接培训。

(三)企业技术进步迅速,焊接教学内容需增补

作为一个全球性的制造加工厂,中国的加工制造业近年来得到蓬勃发展。现代技术和企业制造技术的飞速发展,提高了焊接生产效率,保证了产品质量,实现了焊接生产的自动化技术和智能化系统,并逐渐演变为生产制造企业的主要方向。从现阶段焊接技术的发展形势来看,焊条电弧焊已基本被气体保护焊和全自动焊接技术所取代。现阶段,中等职业学校大部分焊接专业仍致力于焊条电弧焊专业技能的教学和培训,学生毕业后难以满足企业的需要。众所周知,当今的大学毕业生已经不能满足社会企业的需求。

三、以“小型电阻焊机的创作”项目为依托的创新能力策略

依据“2021年度河北省大中学生科技创新能力培育专项项目”的需要,我校焊接应用技术专业开展了“小型电阻焊机的创作”项目的实训教学研究,针对上述问题和项目实践经验,本人认为中职学校电焊技术应用专业学生创新能力的培养需要从以下几个方面入手。

(一)营造创新能力培养的氛围

在国家政策和学校领导的支持下,焊接技术应用专业首先申请了“创新创作实训室”“创客空间”等,为师生提供了施展才能的工作环境。为了激发学生创新的积极性,学校专门制定了对学生创新成果的激励政策,发出了“我爱发明、争做小发明家”号召,开展了“手工制作比赛”“创新创意大赛”等一系列活动来营造实践创新能力的氛围。各专业根据自身特点先后推出了很多具有专业特色的创新作品,如焊接专业的“电阻点焊机”、钳工专业的“多功能扳手”、电子电工专业的“电动车充电报警器”等。这些作品的创作灵感来源于学生日常学习、生活之中,作品的创作过程更是专业知识和技能的提升和凝实。学校积極为这些作品申请了国家专利,并把好的创作作品向社会推广。

通过营造创新文化氛围,学生逐步有了创新意识,积极主动地投入创新创作之中。

(二)把创新元素融入专业课教学项目之中,引燃学生的创新精神

教师要根据专业特点、内容及学生对知识的掌握情况,挖掘出符合专业特点、可行性、实用性高的教学项目。在整个教学环节中,要把创新型思维能力、团队创新能力和创新人格品质等诸多元素融入教学之中,让“教学”“学习”和“创新”三者交融在一起相互促进。

下面我以焊接技术应用专业中“小型电阻焊机创作”项目为例,谈一下如何把创新元素融入教学之中。

1.鼓励学生大胆质疑,培养学生敢于批判的精神

要培养学生的创新性思维就必须让学生大胆质疑,敢于提出不同的见解。在学习电阻焊机前,首先带领学生去企业参观工业电阻焊机,了解电阻焊机的结构及其工作过程。通过观察提出学习任务:绘出电阻焊机的结构,描述工作原理。学生积极、主动地利用各种资源平台搜集资料,自主学习电阻焊机的结构原理,并把疑问写在质疑笔记本上。在教师答疑的过程中,鼓励学生大胆质疑,形成不唯书、不唯师的批判性思维,对于提出问题、挑出书本和教师错误的学生,要给予鼓励和表扬。例如,在××出版社教材“电阻焊机”章节中,学生共找出两处错误,一处为印刷错字,另一处为学术错误。我们积极与出版社联系,经过论证后,出版社及时更正了错误,并给予了学生表扬和奖励。

2.精心设计教学,培养学生发散思维和想象能力

学生掌握了电阻焊机的结构原理后,教师上课时拿出一只手柄掉了的不锈钢杯子和一块电极(镍带)掉了的充电宝电池组,让学生思考“怎么焊修?”“能不能用个头大、功率高的工业电阻点焊机焊接?”学生的回答肯定是“不能”,因为工业电阻点焊机的功率太大,不锈钢杯子和镍带太薄,并且工业点焊机的机头太大不便操作。“那怎么办,怎样解决这一问题?”学生的回答肯定是“创作小型电阻焊机”。因为学生受到学校创新氛围的影响,有了创新意识,所以学生敢于大胆回答问题。

有了设计目标后,根据学生学习基础、性格特点、性别比例等因素成立若干个科研团队。学生开始搜集资料,设计产品结构和电路。在研究过程中,学生积极主动地补充所需专业知识和技能。在组内同学研究讨论中,思维总会碰撞出火花,这样充分扩展了思考问题的广度和深度。最终经过努力,设计出形式各样的产品结构和线路图,经过组内学生的自评、互评以及师评,最后通过论证得出“小型电阻焊机”的制作方案。

在整个设计过程中,学生是学习的主体,教师是学生的支持者、服务者和引导者,充分挖掘学生的潜能,培养学生的发散思维和想象能力。

3.培养学生坚强毅力、精益求精、团队合作的创新品质

小型电阻焊机创作的设计方案确定后,团队成员开始制作电子元器件、组装、调试。在制作和组装过程中,难免会遇到问题,在调试过程中同样经历了一次次失败。有的学生会丧失信心,在这种情况下,通过团队互助及在教师的鼓励和帮助下,让学生重新鼓舞斗志,养成“胜不骄、败不馁”的坚强毅力。

每个团队制成的产品,虽然在外观和性能上有所差异,但同样会受到好评。教师鼓励学生认真找出差距和不足,不断改进和提升产品性能,让学生感受到每一次进步带来的成就感,这种精益求精的精神有助于培养学生的创新品质。

团队合作精神是学生成长过程中必备的精神品质,团队成员合作能够发挥出优势互补,达到“1+1>2”的效果。团队经过“小型电阻焊机”项目的创作实现了集体深度学习、快速破解难题、增强了集体的凝聚力,并让学生收获了学会沟通、相处、包容等优良品质。团队合作是实现创新的有效途径。

(三)积极组织社团参加社会实践活动,激发学生的创新热情

利用专业特点,我校组织了“焊接技术服务队”深入周边村庄和集贸市场,利用自制“小型电阻焊机”义务服务群众。老乡们把各式各样生活物品拿过来焊修,学生经过实践得到了大量的一手试验资料,获得了丰富的实战经验。回到学校后学生总结实践报告、提出改进方案,再经过方案论证,开始实施改进计划。经过改进款的“小型电阻焊机”再次去参加社会实践活动检验,这样经过反复多次的实践和改进,焊机的性能有了很大的提高。学生看着自己制作的焊机品质一步步提高,脸上也情不自禁地洋溢着成功的喜悦。学生不仅感受到了焊机创作成功的喜悦,而且在利用自身知识和技能为人民服务的过程中实现了自身的价值。

(四)善用科学方法培育创新能力

把创新课程纳入我校人才培养方案和课程设置中,由专门教师或外聘专家系统讲授创新的方法和技巧,并有针对性地进行创新能力训练。讲授和训练内容包括:创新思维培育、创新技法训练、团队创新能力培育、创新人格培育等。在教师的引导下,学生把所学创新知识和技能反哺到各专业教学项目研究中,取到了相辅相成的作用。例如,在“小型电阻焊机创作”项目中设计电阻点焊机焊钳造型时,学生充分发挥创新思维中的求同思维和求异思维,设计出了30多种焊钳的造型,这些焊钳可以分别应用于不同种类的焊件中。

学生在小型电阻焊机创作过程中经历了作品设计、论证、制作、安装、调试、排故、完善等步骤,在整个过程学生主动参与、积极探索,不但激发创新能力,使学生形成良好的创新品质。

参考文献:

[1]张晓彤.在探究性学习中培养中职学生的创新精神和实践能力[J].发明与创新(职业教育),2021(5).

[2]王永珍,王庆超.中职学校创新创业教育研究热点与趋势分析[J].中国职业技术教育,2021(16).

[3]蒋林.浅谈中职学校焊接专业实践教学与技能培养[J].职业,2020(6):61-62.

[4]李振鹏.中职学校焊接专业一体化教学策略研究[J].神州,2019(27):83.

[5]胡福军.中职学校焊接专业的教学改革[J].时代报告(学术版),2015(9):81.

编辑 鲁翠红

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