刘齐

摘要：本文分析中职学校幼儿保育专业人才培养现状，基于职业需求，提出确立全面发展的幼儿保育人才培养目标、构建人才需求发展为导向的幼儿保育课程体系、实施校企共育的幼儿保育人才教学模式、健全幼儿保育人才考核评价体系等措施，构建中职学校幼儿保育专业人才培养体系。

关键词：中职学校幼儿保育专业人才培养职业需求

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、中职学校幼儿保育专业人才培养体系建设

课程体系是人才培养的重要支撑，课程设置是课程体系的具体实施策略，因此，如何构建完整的课程技术标准、课程如何设置等，对人才培养的质量提升起着关键性作用。虽然已有部分中职学校开设了幼儿保育专业，但是尚未形成幼儿保育专业课程体系国家标准，考虑到中等职业学校幼儿保育专业的学生毕业后工作岗位以及专业发展，课程体系需要结合行业企业对幼儿保育人才的需求情况及学生今后升学需要，搭建公共基础课、专业核心课程、专业拓展课程、实践课等模块。

（一）公共基础课。

公共基础课应包括思想政治、劳动教育、语文、数学、英语、信息技术、历史、体育与健康等课程，思想政治、劳动教育等课程培养学生正确的人生观和价值观，把立德树人的教育理念贯穿在整个培养过程中去;语文、数学、英语、历史、信息技术等课程提高学生的基础文化水平，促进学生职业素养的养成;体育与健康课程促进学生的身心健康发展。

（二）专业核心课程。

专业核心课程是人才培养的重要载体，在确定核心课程时，要结合市场需要，如幼儿园保育员岗位要求和幼儿照护机构的人才需求进行培养，同时注重学生职业生涯的持续发展。要进行区域专业人才需求调研，分析职业岗位需求，列出工作任务，再对工作任务进行知识体系分解，最后再将分析结果转化为幼儿保育专业的核心课程，并确保课程设置内容与职业能力的要求相符。幼儿保育专业设置的专业核心课程主要包括：托幼园所保育工作入门、婴幼儿常见病识别与应对、婴幼儿急症救助、婴幼儿突发事件应急处理、婴幼儿生活活动保育、婴幼儿行为观察与引导、婴幼儿生活照护、婴幼儿运动保育、幼儿游戏活动保育、幼儿学习活动保育、学前儿童发展心理、幼儿文学作品赏读、幼儿卫生与保健、普通话口语、幼儿美工基础、幼儿音乐基础、幼儿舞蹈基础、保育员、育婴师、幼儿照护。

（三）实践课课程。

实践课程是职业教育教学重要的一环，为学生毕业后就业上岗提供岗前体验。学生可以在实践课中了解就业环境、获得工作经验，为以后能够顺利上岗就业打下基础。同时，实践课也是培养和提升学生职业技能的重要手段，学生在实践课中检验自己的职业技能，以便于查漏补缺，是调节学生学习状态的重要环节。因此，在实践课程构建过程中，应以实际的工作环境为基础，对真实工作过程制订实践学习内容，保证课程内容与幼儿保育实践相契合，防止课程设置与实际现实工作的脱节，这样可有效缩短幼儿保育学生的工作适应期。实践课程需要在人才培养方案课程设置中进行系统规划，与专业课程相联系，并且把实践课程贯穿于中职的3年教学活动中。可以把实践课划分为4种教学实践形式，分别为专业认知实习、教学见习、跟岗实习和顶岗实习。

（四）专业拓展课程。

职业教育要以“就业为导向”，还应考虑“以升学为导向”，让中职毕业生有继续教育的机会。同时，也要拓宽毕业生的就业渠道，让学生适应多维度岗位。开设的专业拓展课程有班级管理、蒙台梭利教学法、家庭教育指导等。

二、实施校企共育的幼儿保育人才教学模式

教学模式是人才培养的方法和手段，影响着人才培养实施的效果，对学生就业适应程度也有一定影响。因此，选择符合市场要求的教学模式对人才培养至关重要。虽然幼儿保育专业和学前教育专业有着专业性质上的不同，但在实际工作中，学前教育教师与幼儿保育教师联系紧密，并且幼儿保育工作实践性更强，需要中职学校与幼儿园或托育机构进行合作，把学生安排到幼儿园或托育机构完成教学实践环节，从而确保学习和就业能够有效融合。第一，中职学校需要购买一批的幼儿保育实训器材、设备，建设实训室，为教师在理论教学、实践教学或两者相结合的一体化教学中提供所需的教学硬件条件;第二，聘请相关专家到学校开展专题讲座，丰富幼儿保育专业课程资源;第三，《保育员国家职业技能标准》《育婴师》《1+X幼儿照护》的考核要求应有机融入幼儿保育专业课程教学当中，积极探索“1+X”系列证书，以证促教，让学生学以致用;第四，学校为学生提供实习机会，安排学生到实际工作环境中锻炼和提升专业能力，同时，为学生继续深造提高平台，建设专业发展纵向选修课程，适应学生的发展需求。

三、健全幼儿保育人才考核评价体系

考核评价体系是教学过程的重要环节，既能考核学生学业水平，也能检验课程的教学效果。因此，建立健全幼儿保育人才考核评价体系，对提高幼儿保育专业教学质量和教学效果有着至关重要的作用。健全中职学校的幼儿保育人才考核评价体系，首先需要改变传统的考核评价体系。以终结性考核为主的传统单一的成绩评价体系已经不再适用于新理念下的教学模式，新理念教学提倡对学生进行多元化、生成性的考核评价，更多关注学生的学习成长过程，并注重学生的个性发展。幼儿保育专业是一个实践性很强的专业，需要学生掌握照护婴幼儿的操作能力，因此，需要构建保教并重的教育评价体系，即不仅要关注学生总结性考核所取得的成绩，更要重视学生的综合实践能力的提升。

四、结语

当前，幼儿保育专业人才培养方案仍没有形成统一的国家政策性文件。本文立足广西中职学校幼儿保育专业的发展，结合职业需求，从教学目标、课程体系、教学模式和教学评价等方面提出中职学校幼儿保育专业人才培养建设思路，以促进幼儿保育专业在中等职业学校的顺利发展。

参考资料

[1] 黄碧珠. 中职学校幼儿保育专业人才培养实践探索[J]. 新课程研究， 2019（32）.

[2] 楊芳. 中等职业学校幼儿保育专业人才培养方案探析[J]. 现代职业教育， 2020（11）.