执教|程 赟 评析|李 萍

一、联系生活，认识小虾

师：（出示“小虾”剪影）小朋友们，今天程老师给大家带来了一位朋友，细细观察它的特征，猜猜它是谁？

生：小虾。

师：对啦！它可是今天这堂课的主角，让我们把它的名字写到黑板上。（板书课题）

师：生活中你肯定见过它，咱们先来聊一聊，你见到的小虾是什么样的。

生：小虾在水里可以往前游，也可以向后退。

师：真好，你观察到了它游动的样子。

生：虾有好多好多的脚。

师：是呀，你观察得真仔细，你观察的是小虾的样子。

生：我们吃的虾是弯弯的，红红的。

师：你不仅观察了小虾活着时候的样子，还观察到了它变成菜以后的样子。你们都是生活的有心人，都很会观察。见过了生活中的小虾，那作者笔下的小虾又是怎样的呢？让我们一起走进今天的课文。

师：这是一篇略读课文，要学好略读课文，你有什么秘诀？

生：可以先看课题下面的学习提示。

师：真聪明！那咱们先来读读学习提示。（出示提示，生自由读。）小朋友，来找找，它给我们提出了哪些学习要求？

生：“默读课文，说说第3 自然段主要写了什么。”

生：“把课文中写得细致生动的语句抄写下来。”

师：有了目标呀，学习起来就更有方向了。

【评析：语文来自于生活。程老师让学生联系生活说说小虾，自然引出课文，为学生埋下一颗观察的种子。《小虾》是一篇略读课文，统编本教材中的略读课文有一个显著的特征就是在题目下方出现了学习提示，学习提示中对这一课的学习提出了要求。程老师紧紧抓住这一特点，在课堂伊始回顾学习略读课文的秘诀，突显略读课文特点。】

二、自主读文，理清文脉

师：让我们一起走进今天的课文吧！请把课本翻到第54 页。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。并且想一想，作者笔下的小虾是什么样的？

（生自由朗读课文）

师：会读课文了？那程老师考考你们，快速翻到作业本第47 页第1 题，看谁做得既快又好。开始吧！（出示作业本第一题）

1.给下列词语中的加点字选择正确的读音，画上“√”。

掀（xīn xiān）开

一副（fù fú）眼镜

钳（qián gān）子

比较（jiāo jiào）

师：好多小朋友都用端正的坐姿来告诉老师他完成了，真棒！谁来校对？其他人准备好你的眼睛、耳朵和小手。如果你也对了，伸出你的小手示意。

（生校对答案）

师：都对的小朋友举举手！哇，真厉害，给自己鼓鼓掌！来，咱们一起来读一读。

（生齐读第一题）

师：词语过关了，我们来看看，作者笔下的小虾是什么样的呀？

生：（读）这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。

师：你看到的是它的样子，真好。

生：（读）它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。

师：是的，真会观察，这是在写小虾的活动。除了样子、活动，其他自然段又写了什么？

生：（读）小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。

生：（读）它们的腹部藏着许多圆圆的卵。

师：真了不起，原来作者就是从它的样子、活动、休息、繁殖来写小虾的。

【评析：如何实现教、学、评的一体化，把语文课堂作业本引入教学过程之中，是一个好办法。此处程老师以作业本作为课堂的辅助，解决课文中的字词问题。再通过关注“作者笔下的小虾是什么样的”这一问题，梳理课文的内容，了解作者是从样子、活动、休息、繁殖四个方面来写小虾。】

三、借助关键句，感悟有趣

师：这个单元咱们学过一种概括段意的方法，谁还记得？

生：可以借助关键语句，概括段落大意。

师：（出示《花钟》课文）是啊，《花钟》这篇课文，咱们就是学习了这种方法。

师：那这篇课文中，哪个自然段也能用关键句来概括段意呢？默读课文，快速找一找。

（生默读课文）

师：找到了吗，哪个自然段？

生：第3 自然段。

师：你们找到的关键句是哪一句啊？

生：缸里的小虾十分有趣。

师：真棒，一下子就找到了这段的关键句。一起来读读。

生：（读）缸里的小虾十分有趣。

【评析：着眼单元整体，教材有一个承前启后的特点。学生阅读方法习得的基础是精读课文，而运用与巩固则是在略读课文。勾连课文《花钟》，回顾“借助关键语句，概括段落大意”这一方法，进行单元整组间的承接勾连。】

师：那作者是怎么来写小虾的有趣的呢？请你细细地读读，用你的笔圈一圈，画一画。

（生自读第3 自然段，进行圈画。）

师：你找了哪一句来和大家分享呢？

生：（读）它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。

师：你找到的是这句话，你能说说它有趣在哪里吗？

生：小虾各有各的样子，有的荡来荡去，有的追来追去，有的贴着缸壁，我觉得很有趣。

师：说得那么好，请你读出这份有趣。

（生读）

师：小朋友们，你们想看一看小虾的各种活动方式吗？那就请你睁大眼睛，仔细观察哦！（播放小虾活动视频）

师：你找到独自荡来荡去的小虾了吗？互相追逐的呢？紧贴住缸壁的呢？除了这些，你有没有看到其他的活动方式？

生：有的小虾一直在往后退。

生：有的小虾翘着胡须慢慢游着。

师：多有趣的小虾呀！再来一起读读吧。

（生齐读）

师：你还从哪里读到有趣了呢？

生：（读）要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

师：还有哪些同学也找到了这一句，觉得它有趣的？（生举手）好，看来很多同学都觉得这句很有趣。这个句子特别长，特别难读，要读好它可不容易，自己练练。

（生练读长句）

师：谁来展示你的朗读？

（生读）

师：句子读好了，那谁再来说说有趣之处呢？

生：用小竹枝去动小虾，它们会蹦到别的地方去。

师：动一下，它会立即怎么样？这立即蹦去在作者眼中仿佛就像是——

生：生了气似的。

师：还有哪里有趣？

生：小虾的钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，眼珠子一突一突的，特别有趣。

师：这几个词描写得真有趣！谁能把它读好听了？咱们把这几个词放回句子中，还能读出这种有趣吗？（指名读）

师：想不想读得更加活灵活现？可以加上动作演一演哦，谁来试试？（指名读）

师：缸里的小虾活动的样子真有趣！要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会怎么样呢？老师今天就把它们请到咱们的课堂上来了，请你现场观察哦！（拿出鱼缸中的小虾，生拨弄。）

师：看到它的钳子一张一张了吗？胡须也在一翘一翘呢！要想看清楚，还得仔细观察啊！咱们再去读一读。

（生齐读长句）

师：还有哪里让你觉得有趣呢？

生：如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。

师：说说你的理由。

生：小虾打起来的时候还会蹦出水面，太有趣了！

师：你真会找，多灵活的小虾呀！它们的搏斗也很有趣呢！

师：小虾的活动方式有趣，样子有趣，连搏斗也很有趣，怪不得我们能用这个关键句来概括它的段意！来，咱们再一起读读这个自然段。

（师生配乐朗读第3 自然段）

【评析：区别于精读课文，略读课文教学中，程老师在阅读方法的指导上，侧重于“默读”“略读”，让学生圈一圈、画一画，并用游戏、视频、实物等来调动学生的兴趣，让学生和作者一样去观察小虾的样子、活动，让他们在快乐的氛围中学习。】

师：同学们，你们有没有想过，作者为什么能把小虾的这些活动写得这么有趣呢？这个咱们得动动脑筋。

生：作者很喜欢小虾。

生：因为他观察得很仔细。

师：是的，正因为作者观察细致，才能把小虾写得这么有趣生动。那你们还记得上学期咱们学过的观察方法有哪些吗？

生：我们观察的时候可以用眼睛看、耳朵听、鼻子闻。

生：还可以观察事物的变化。

师：真厉害，记性真棒！上学期学过的知识，你都还记得。给他鼓鼓掌。

（师出示三年级上册习作《我们眼中的缤纷世界》中的观察方法）

师：那作者在写这个自然段时，他用到了哪些观察方法呢？和你的同桌讨论讨论。

师：观察细致，方法得当，所以才把小虾的活动写得这么细致生动。孩子们，读读课文其他自然段，找找描写同样细致生动的句子，想想作者又是用了什么方法观察的，可以动笔做做记录。

（生交流讨论）

【评析：统编本教材册与册之间的勾连特别突出。同一主题在不同的学段有不同的要求，呈阶梯上升状。比如“观察”这一主题，在各册教材中的要求就不同。程老师关注教材特点，让学生回顾学过的观察的方法，并将这些方法运用到今天的课堂上，起到了很好的承接作用。】

四、摘录语句，总结引导

师：正因为作者留心观察，才会有新的发现，才能写下这么生动的语句。来，同学们，让我们把刚才找到的描写细致生动的语言摘抄下来，记到我们的心坎儿里。

（生摘录细致生动的语言）

【评析：呼应学习提示中“把课文中写得细致生动的语句抄写下来”这一要求，程老师在课堂的最后安排了摘抄环节。这一环节的设置，让学生整体回顾了本节课中学习到的描写观察细致生动的语言，同时，学生在摘抄中实现了积累提升。】