李文梅

中图分类号：G4 文献标识码：A

在小学阶段中开展语文阅读教学，是培养学生阅读兴趣与习惯的重要时期，随着近几年，新课程改革的深入，使得当前小学语文阅读教学取得一定的进步，但是由于多数教师长期受到传统应试教育的影响，使得教师在语文阅读教学中存在较多的问题，进而影响学生阅读效率。针对这种情况的出现，则需要教师采取相应的对策解决，以期能够进一步提高学生学习语文阅读的综合能力。结合自己教学工作经验，就小学语文阅读教学提出以下个人看法，以供参考。

一、采取多种方法，激发学生阅读兴趣

都说兴趣是学生学习最好的老师，也是学生学习的动力。如果学生对阅读产生兴趣，则就自然而然的将读书当成一种自我享受，进而提高自身阅读能力。因而教师在开展小学语文阅读教学中要能够结合实际教学情况，来采取相应的教学方式，调动学生对阅读的积极性和主动性。

（一）情境激趣

在实际教学中，教师最常用的手段之一就是创设情境，以便能够在一定程度上激发学生阅读兴趣。在开展语文阅读教学教学中，教师要能够以教材作为突破口，找准其中主要的聚集点，然后在根据学生自身的特点，来创设教学情境，其次在将学生引进情境。通过这种方式，既能够在一定程度上加深学生对语言文字探究的认识，还极大的增强学生学习阅读的积极性和主动性。

（二）表演激情

在小学阶段，大多数学生都是比较活泼好动的状态，在课堂学习中的注意力集中时间较短。作为小学语文阅读教师，其要想能够让学生的阅读兴趣更加持久，则就需要在教学中让学生对课本中的角色进行表演，然后在根据内容进行编排。这种方式的使用，不仅有助于学生加深对课文的理解，还在其中享受到语文阅读的兴趣。

二、改变传统教学模式，提高课堂教学效率

语文教师作为学生的引路人，在教学中不能够只是按照教学书籍的内容来讲解与灌输，而是需要改变自身的教学模式，并且还要给学生提供一个富有活力的良好学习环境，只有这样才能够更好地激发学生参与阅读的主动性和积极性。比如语文教师在开展阅读前，其就能够利用课本中的具体内容来给学生提出相應的问题，通过这些问题来引起学生的注意力，从而来激发他们对阅读内容的好奇心和兴趣，以便能够让学生在阅读的过程中能够带有目的性的阅读。通过这种阅读教学模式，来进一步的提高小学生阅读的针对性。比如语文教师在讲解《桂林山水》这篇文章时，教师就能够让学生根据课文中主要内容的特点来进行总结，然后在对其进行阅读，因而就能够让学生在阅读的过程中寻找问题的答案以及与之相关的信息。除此之外，作为语文教师还能够将课本中的阅读与实际生活相结合，因为生活是多姿多彩的，教师可以通过这两者的结合来引起学生的关注，在激发学生阅读的动机的同时，还能够更好地加强学生对自身所阅读内容的了解和掌握。由此可见，小学语文阅读教学中改变过去传统教学模式是十分有必要的。

三、指导阅读，交给学生阅读方法

（一）精读法

在所有阅读方法中，精读在其中占有重要地位。这种阅读方法，需要学生在阅读上能够细读多思，不断的研究和分析文章中的主旨，进而更加透彻的理解和掌握主要内容和精髓。对于这种阅读方式，得到教师在教学中的广泛应用，并取得较好的效果。

（二）跳读法

所谓的跳读法就是具有一定跳跃性的读书方法，应用这种阅读法，能够让学生将文章中不相关的内容跳过去，主要抓住文中的重点进行阅读，使其重点掌握不同段落中所呈现出的观点。当学生在阅读书籍中遇到一些疑问时，可将其暂时跳过去，往后阅读。这可能就会使其明白疑问出现的原因。

四、明确学生的主体地位，发挥其阅读自觉性

结合当前《语文课程标准》能够了解到，学生是学习的主体，而教师则是语文课堂阅读活动的重要组织者以及学生阅读的促进者。在实际阅读教学中，一些教师只是按照自己课堂主体的地位来进行教学。进而对学生的主体地位没有得到充分体现。这种阅读教学形式中，学生只能是被动的接受者，无法真正的理解和认识课文。针对这种情况，作为小学语文教师，则首先就要能够尊重学生的主体地位，在阅读教学中，给予学生充分的阅读时间。在此过程中，其可适当的引导和启发学生。促使学生在语文阅读中探索知识，感悟知识。

总之，教师在教学中将阅读作为语文教学重点，并结合实际情况不断的探索阅读教学的方式，以便能够进一步提升现代小学生语文阅读能力和效率，从而满足新课程改革要求。