郑建梅

摘要：英语新课程标准把阅读技能目标描述为：培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。但是在日常的初中英语阅读教学中，学生的阅读兴趣、阅读策略、阅读习惯和阅读能力不容乐观，难以真正实现新课程标准的要求。为此，教师应该就初中英语阅读中存在的问题进行剖析，并探寻初中英语阅读教学的改进策略。

关键词：初中英语;阅读教学;有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：英语教学中，“听、说、读、写”四项基本技能缺一不可。在这四项基本技能中，阅读可以说是重中之重。阅读能够扩大学生词汇量，拓宽学生视野，且便于跨文化意识的培养。然而当下的初中英语阅读教学情况并不乐观，存在着一些问题，影响了教学效率的提升。英语教师应该及时发现问题，解决问题，提升英语阅读教学有效性。

一、针对不同学情采取分层教学模式

考虑到不同学生在英语阅读知识学习过程当中所表现出的差异性，教师应当采取分层教学模式，通过此种模式来应对不同层级学生的个性化英语阅读诉求。为此，教师在采取分层教学模式之前，应当先行实现对班级学生英语阅读学情的把握，再借助单元测试等方式，实现对学生的分层。例如，在教学七年级上册Unit 8 Fashion的Reading部分时，教师首先让学生进行课文自主阅读，引导他们思考不同的问题：1.“Where is the fashion show？”2.“Try to describe Simon，Amy，Sandy and Danie without book in your own words.”3.“What do you learn in the article？”第一个问题较简单，能够在阅读材料中直接找到答案，比较适合英语阅读水平较低的学生回答;第二个问题要求学生把握阅读素材当中的细节，并借助自己的语言进行表述，目的在于评价学生的逻辑能力以及英文表达能力，该问题应当面向中等阅读水平的学生;第三个问题具有较强的综合性，应当面向英语阅读水平较高的学生。可以说，借助分层教学模式，能够确保教师在组织英语教学活动的过程当中实现精准教学，由此亦能够使每个学生都从中获得提高，而不是如同以往的课堂教学活动那样，让课堂成为少数英语尖子生的乐园，而其他学生的学习收获十分有限。可以说，采取此种教学模式，不但提升了教学质量，同时兼顾了教育公平。

二、通过背景知识教学，发展学生文化品格素养

文化品格素养，对于学生整体英语学习能力的提升有着关键性的价值，能够帮助学生在对中西方文化进行理解的基础上，逐渐发展出对相应文化的文化认同，并能够从中西方先进的文化中汲取文化品质，从而促进自身能力的发展。在初中英语阅读课教学过程中，教师利用背景知识教学的形式，帮助学生在认识英语国家人民生活方式的基础上，更好地产生文化理解，并在文化理解的基础上形成文化认同，从而促使学生具备良好的文化品格素养。例如，在初中英语背景知识教学过程中，教师利用视频编辑软件，为学生整理和编辑了一部以“Festivals in western countries.”为主题的教学视频短片。在这部教学视频短片的编辑与制作中，在为学生介绍了“Christmas”“Thanksgiving”“Halloween”等西方国家节日的基础上，结合具体节日的风俗，展开更为深入的介绍，并基于视频教学的过程，为学生展现了西方国家在以上节日中的真实节日画面，还根据不同西方国家的节日特点，进行了相应的解释。在学生观看完本次视频之后，教师组织学生将中国传统的节日与风俗，与西方国家的传统节日与风俗进行对比，从而帮助学生更深入地了解了中西方国家节日文化的差异。

三、突出学生的主体地位

1. 按照学生的阅读兴趣指导其遴选适合自身的英文阅读素材

初中学生在成长的过程之中，会形成独特的阅读兴趣，教师必须给予其足够的指导，以免其接触不良信息。教師应当意识到，在阅读兴趣方面，不同的学生表现是不一致的，阅读教学活动难以实现对每一个学生兴趣的满足。这便需要教师按照学生的阅读兴趣，指导其遴选适合自身的阅读素材，并据此制定个性化的阅读方案。对于求知欲强且乐于阅读的学生，教师应当向其推荐百科类英文图书、英文报刊以及英文网站等;对于希望能够实现对自身思维能力提高的学生，教师则应当向其推荐具备一定逻辑性的英文阅读素材;对于热衷于文学作品的学生，教师应当指导其阅读一些英文名著缩写本。

2. 鼓励学生持续进行课外阅读，帮助其养成英文阅读习惯

英语阅读与中文阅读一样，都需要坚持不懈、系统地进行。如果阅读是教师要求的，而学生自身没有养成阅读习惯，那么其英语阅读水平很难提升，学生的主观能动性很难激发。为此，在初中英语教学中，教师应当安排学生利用课外时间进行自主阅读。比如，要求学生每天都阅读一篇英文素材，可以是一篇英文报道，也可以是一篇英文故事。在寒假和暑假当中，教师应当组织班级学生制定假期时间段内的英文阅读计划，并且在开学之后对学生的阅读情况加以检查，如教师可以结合学生所提交的阅读心得，要求其复述所阅读过的英文素材的内容。如此一来，将通过鼓励和监督的方式，帮助学生逐渐养成良好的课外英文阅读习惯。

四、不断改革与创新阅读教学方法

1. 设计问题，驱动阅读

为了使学生能够更好地抓住重点，找到目标，教师可以在阅读教学过程中为学生布置一些相对来说比较简单的问题，使学生能够带着问题，通过阅读很轻松地找到答案，进而激发阅读的兴趣，提高成就感。而这个过程中，学生的阅读是有方向、有目标的，更容易聚焦。

2. 整体理解，整体感知

为了使学生能够对英语文本更容易了解、把握，教师应该引导学生将文本看作一个整体，不要过于纠结某一个单词、某一句话的含义，而是整体来理解时间的发生发展顺序，把握人物的行为与情感。对于一些陌生的单词，教师可以引导学生整体感知文章，猜测单词的含义，提升学生理解的能力与分析能力。

结论：阅读作为初中英语教学的重点与难点，应该引起教师的关注。教师应认识到学生在阅读中的主体地位，不断更新阅读方法，夯实学生基础知识，根据学生学情选择分层教学，从而有效提升初中英语阅读教学效率。

参考文献

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[2]王兰霞. 如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J]. 新课程，2021，（17）：196.

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