摘要：《教育发展指南》强调，广泛的自然资源以及人文资源中藏匿了丰富的教育信息，幼儿园教育工作者，应当借助本土资源条件，拓展幼儿的学习维度，将我们生活中所见、所闻的现象，引入到课堂中加以探析，在幼儿园的环境创设方面，，成为构建幼儿教学环境的有利资源，让教育更加地贴近生活，贴近幼儿。

关键词：本土自然资源;利用;因素

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

环境创设决定了幼儿的发展，从生态学的角度而言幼儿园环境是直接影响了幼儿的行为与学习情感。环境在视觉以及触觉方面，能够刺激幼儿强烈的感受，教师适当引导幼儿，会促进幼儿想象力和创造力得到更好的发展。当前，幼儿园在环境创设方面，应给予了幼儿十足的发展空间。

一、当前大班教学中对自然资源的利用情况分析

（一）幼儿园在建设的过程中，整体环境规划会受到经费、设计师等方面的主观因素的影响，很少会被允许改动，加入对本土资源进行充分的设计，尤其是在幼儿的运动设备方面，多数是从外面购买的大型的户外运动装备，比如滑滑梯等娱乐设施，班级内的设施比较统一化，即使开展相应的娱乐活动，也是由教师本人一手打造，幼儿可以利用的自然资源比较少。即使在养护动植物方面，大多数幼儿所养护的是一些多肉植物，与当地自然的资源关联比较小。

（二）课程中所涉及到的本土知识比较少

幼儿认知的形成一方面是受环境因素的影响，另一方面，则是从教材中获取，从当前幼儿园的教材内容来看，幼儿园的教材中所涉及到的关于本土知识比较少。所以，导致了很多幼儿对本土知识了解寥寥无几，因此，为了促进幼儿对本土资源的了解，能够在认知上得到充足，幼儿教师可以在主题墙的创设方面，融合自然资源，让幼儿可以在参与活动中，体验到家乡自然资源的魅力。教师适当地可以将本土教育信息融入到教材中，提高对于本土知识的认知。

二、丰富幼儿的情感，将本土自然资源融入到环境创设中

幼儿园的环境创设，有阅读区、建构区、美工区、自然角，这些区域环境创设，可以借助丰富的本土自然信息。教师将本土资源引入到幼儿教学中，是为了让幼儿更好的感受亲近自然、热爱自然，激发幼儿内在的好奇心与探索欲，对幼儿产生极大的影响。因此，幼儿是环境创设的主体，教师应当通过提升幼儿在环境创设的参与度，使得幼儿园的环境创设更加具有开放性。幼儿可以在观察、思考以及操作的过程中，可以创设具有动态的，具有本土资源的環境，能够在体验自然、了解自然中提高个人的思想认知。

例如，教师可以在自然角的布置方面，张贴与当地风景、植物相关的风景与图片，让幼儿在自然角中顺便可以学习，重视对当地的自然资源了解，能够在活动中体验种植、观察、记录相应的乐趣，有助于增强对于自然资源的探索能力。

三 、加强教师与教师、幼儿园与幼儿园之间的沟通

关于自然资源的运用，户外活动场地的环境创设应当因地制宜，在这个方面，教师可以借助多媒体信息搜集很多与生态自然相关的图片与信息。在教研环节，幼儿园应加强教师与教师之间的交流，在幼儿之间，也要重视加强幼儿与幼儿之间观点与看法的交流，从而能够了解到幼儿以及教师在教学方面，对于本土自然资源的喜爱度，挑选出一些知识点，将其编排成课程，在教学中进行运用，以此提高本土自然资源的利用率，提高整体教学的效率。

四、教师要不断加强理论专业指导，提高本土资源教学水平

专业理论知识是教师开展教育行为的根本，教师在对幼儿开展教学时，应当以理论知识作为依托，通过良好的教学项目创设，减少本土资源与信息教学的随意性，能够对幼儿开展良好的教育，尤其幼儿园教学方面，教师要增设对于当地本土自然资源的研究，通过研究当地的文化文献，然后了解各方面的教学信息，将其运用到课堂中，不断深入对于自然资源、原则与方法的了解，从而提高教师对自然环境创设的认识程度，让自然资源教学可以开展得更加新颖、具有创造性思维，让环境更加具有教育价值。

例如，教师可以将当地对于自然资源研究的文献中，描述比较经典的句子应用到课堂，也可以将风景优美的插图或者摄影作品，引入到教学中，引导幼儿如同学习美术一样了解自然，以此丰富幼儿对于自然资源的认知，提高幼儿对自然现象的理解程度，让幼儿园对于自然资源的认识水平可以不断提升，也能够让幼儿能够通过观察与探索，可以对更多的自然现象产生浓厚的兴趣，更愿意深度去探究自然知识。

五、将本土自然手工艺技能引入到教学中

在幼儿阶段幼儿，会需要学习制作一些手工作品，因此，为了深度的挖掘自然信息，提高对自然资源的利用率，教师可以将千百年来，传承下来的手工艺技术运用到教学中，让幼儿们尝试去制作，提高幼儿对本土文化的了解，使其感受本土文化气息，又能够掌握丰富的美学创意，可以成为手工艺文化的传承者。

例如，在遥远的古代，以及历史发展中，流传下来了很多具有当地特色文化的文化资源，比方说，用树木制作简易的乐器口琴、口哨等;也有一些村民为了祭祀历史上伟大的人物，会用手制作一些手工艺制品，像馒头上绣上花纹、或者用面团捏成猪、猫等小动物的手工艺，这些都是本土自然特色与文化，幼儿园教师可以适当地在开展本土自然资源教学时，将其引入。

结语：不论是哪个地区，都有自身得天独厚的自然风光和文化特色，教师要引入自然资源时候，应当从环境创设，图片张贴，自然角布置等方面进行设计，除此之外，还要深度研究关于当地自然资源相关的地理知识、文化、历史、政治等，能够以丰富的教学素养，在中班，灵活地开展教学。

此文系张家港市2021年度微型课题：基于中班幼儿需要的本土课程资源开发利用的实践研究（课题编号202101183）的研究论文。

参考文献

[1]沈亚蕾常熟市游文幼儿园.大班区域活动中自然资源的有效开发与利用[J].教育界，2020：83-84.

[2]夏显东.初中音乐课程资源开发与利用的策略[J].新课程·中学，2018：48.

作者简介：徐心然，女，1999年3月出生，汉族，大专，主要从事幼儿日常教育教学。