朱玉娥 王 莹 孙长林 邢素素 陈英敏

( 山东师范大学心理学院，250358，济南 )

1 引 言

学校适应(School Adjustment) 指学生在学校中能够愉悦地参与学校活动，在学习适应、人际交往和情绪适应等方面表现成功的状况[1].适应学校生活是中小学生发展的一项重要任务，据统计，有超过50%的中小学生存在学校适应不良的问题[2]，而小学五、六年级的学生正处于身心快速发展时期[3]，同时也面临着小升初的学习压力，其学校适应状况如何值得重点关注.

学生个体的人格、心理控制源、情绪等内部因素[4]和家庭关系、学校环境、社会资源等外部因素[5]都显著影响着学生的学校适应[6,7]，因此本研究将从内部因素(羞怯)和外部因素(学校环境)这两个方面，探讨小学生学校适应的影响机制.

羞怯(Shyness)作为内部人格特征，指在社交情境中的不舒服，对消极评价的恐惧，并伴随情绪的沮丧抑制，对期望活动的参与行为或对目标的追求行为有重要影响[8].羞怯的社会适应模型指出羞怯个体在社交中倾向于消极认知和恐惧逃避[9]；学生的羞怯水平越高，越容易出现学习适应不良[10]、人际交往困难[11]、抑郁自卑孤独等负性情绪增加的问题行为[12,13]，从而加重其学校适应不良状况[14].因此，探讨小学羞怯学生的学校适应基本情况及影响因素，对于预防该群体的学校适应不良具有积极的现实意义.

教师领导行为是教师在班级管理和与学生交往中表现出来的行为方式[15].Bronfenbrenner的生态系统论[16]指出，学校是学生生活……