邝洁玲

(广东省广州市从化区西宁小学 广东广州 510900)

课堂练习题是小学数学课堂教学活动的重要环节，有效的课堂练习题能够帮助学生巩固和理解本节课中讲解的数学知识，加深学生的印象，提升其学习效率。数学老师要精心设计数学课堂的练习题，有效吸引小学生的注意力，激发学生的数学学习兴趣，启发学生主动参与数学课堂的教学活动，提升小学数学课堂教学的质量和效率，帮助学生养成良好的数学学习习惯，为学生今后的数学学习、生活和工作奠定坚实的基础。

一、小学数学高年级课堂练习题的设计原则

小学数学高年级课堂练习题是检验学生听课效率的有效手段，能够加深学生对知识的掌握程度，提升学生运用学过的数学知识解决实际问题的效率。数学老师在设计小学数学高年级课堂练习题的时候，要遵循以下的原则，充分发挥课堂习题的作用，培养学生的数学学科核心素养，促进学生全面发展与进步。

（一）针对性原则

在小学数学高年级课堂练习题的设计中，数学老师要遵循针对性的原则，要有效利用课堂练习题巩固学生已经学过的知识，并对新的知识有所点拨，每一个练习题都有一个重点，能够体现出教学目标。

（二）精简性原则

数学老师在设计课堂练习题时，要遵循精简性的原则，争取能够在最短的时间内，更高效地巩固小学生学过的数学知识，加深小学生对新知识的理解，做到题少而精，简短有效，提升练习题的质量。

（三）趣味性原则

小学生的年龄尚小，数学老师在设计课堂练习题时，要遵循趣味性的原则，为小学生提供多元化的课堂练习题，增强练习题的趣味性，激发小学生的数学学习欲望，让小学生能够在课堂练习题中感受到学习数学知识的乐趣。

（四）开放性原则

素质教育背景下，数学老师要重视培养小学生的数学学科核心素养。在设计课堂练习题时，数学老师要遵循开放性的原则，尽可能地培养学生的创新思维和数学学习能力，注重多思路解决同一个练习题，充分发散学生的数学思维，提升学生的创新能力。

二、小学数学高年级设计课堂练习题的现状

（一）课堂练习题缺乏针对性

受应试教育的影响，当前的小学数学高年级课堂练习题的设计中，教师过于追求教学速度，大体按照教学大纲设计练习题，没有针对学生的学习情况，无法帮助学生巩固学过的知识，课堂练习题缺乏针对性，漫无目的。

（二）课堂练习题趣味性不足

当前的数学课堂练习题，大部分都是遵循教学目的设置的，忽视了趣味性原则，练习题的趣味性较差，无法很好地吸引学生的好奇心，在一定程度上制约了数学教学的开展，课堂的教学质量和教学效率不高。

（三）课堂练习题的设计较为单一

在小学数学高年级课堂练习题的解答中，数学老师忽视了开放性的原则，没有进行一题多解，无法有效发散学生的数学思维，培养学生的数学学科核心素养，没有帮学生养成良好的数学学习习惯，导致学生的解题思路单一。

三、小学数学高年级课堂练习题的设计策略

（一）改变传统教学策略，有针对性地设计课堂练习题

素质教育背景下，传统的设计数学课堂练习题的教学习惯已经不适应数学教育事业的现代化发展。数学老师要改变传统的教学习惯，积极学习先进的教育理念，有针对性地设计小学数学高年级课堂练习题。全面推进教育改革后，数学课堂练习题成了检验学生学习效果的重要工具，教师要有针对性地设计课堂练习题，准确把握教学进度[1]。课堂练习题的设计一定要有针对性，能够有效依托教学大纲和教学内容，从学生的实际情况出发，设计有针对性的课堂练习题，能够有效帮助学生巩固已学过的数学知识，加深学生对新学知识的理解。例如，学习“因数与倍数”时，本节课的教学目标是让学生掌握找一个数的因数、倍数的方法，让学生能够明白一个数的因数是有限的，倍数是无限的，培养学生的观察力，让学生能够熟练地找出一个数的因数和倍数。数学老师在设计本节课的课堂练习题时，要改变传统的教学习惯，设计有针对性的练习题，老师在上课之前可以在黑板上画出12个大小相同的正方形，试问学生能不能将这12个正方形变成一个长方形，以此问题引导学生学习本节课因数与倍数表达的意义。学生讨论之后，老师给出解释，12个大小相同的正方形能够变成三个不同的长方形，可以列出三个不同的乘法算式，4乘以3等于12。在这里12是4的3倍，就可以说4是12的因数，12是4的倍数。接下来展开今天“因数与倍数”的学习。

（二）巧借信息化教学方法，精简设计课堂练习题

随着科学技术的发展，越来越多的信息化教学工具和教学模式受到广大数学教师的青睐。在小学数学高年级课堂练习题的设计中，数学老师可以有效借助信息化教学方法，真正遵循精简性的设计原则，设计课堂练习题。在小学数学课堂练习题的设计中，教师要巧用信息化教学方法，设计精简的练习内容，有效指导学生的数学学习[2]。例如，学习《长方体和正方体》时，本节课的教学目标是让学生熟练掌握和理解长方体和正方体的特征以及长方体各个部分的名称，形成长方体的概念，帮助学生形成自身的空间概念。微课的教学时间短，内容精简，主题突出，在设计本节课的课堂练习题时，数学老师可以借助微课课件为学生展示不同的正方体和长方体，寻找各种各样的图片，以最短的时间展示出最精简的课堂练习题。如：小刚家里要做一个长2.2米，宽40厘米，高80厘米的鱼缸，现在已经要在鱼缸各个边上都安装上角铁，这个鱼缸需要多少米角铁？利用微课课件将本道课堂练习题形象直观地展示给学生，让学生直接能够看到鱼缸的图像，以精简化的练习题帮助学生巩固其对长方体和正方体认识的理解，让学生学会观察长方体和正方体棱之间的关系。通过本节课的课堂练习题，让学生能够发现数学知识与生活的密切关系，培养学生观察生活的意识，提升学生数学知识的运用能力。

（三）突出学生的主体地位，提升课堂练习题的趣味性

随着新课程改革的深入实施，数学老师在设计课堂练习题时要重视学生的学习主体地位。在现代教育理念中，教学是教与学、师与生共同作用、相互影响的过程。在小学数学课堂教学活动中，数学老师设计课堂练习题时，要遵循学生的认知规律，从学生的实际出发，因材施教，提升数学课堂练习题的趣味性，为学生营造生动有趣的数学学习氛围，激活学生的数学学习欲望。在我国教育不断发展的背景下，教师要设计有趣味性的课堂练习题，激发学生的自主学习欲望[3]。例如，学习“可能性”时，本节课的教学目标是让学生通过本节课的学习初步感受事件发生的确定性和不确定性，并且能对一些事件发生的可能性做出简单的描述。五年级的小学生具有了一定的独立思考能力，并且善于将自己的观点与同学分享，已经具备了较好的数学学习能力和丰富的感性经验，对于数学学习有自己独特的方法和技巧。数学老师在设计本节课的课堂练习题时，要“以学生为本”，提升课堂练习题的趣味性。教师可以设置一些游戏活动，如，转转盘、抽签、摸球、掷骰子等简单的游戏，吸引学生的学习兴趣。老师可以设置一个教学情境，准备几个纸条，让学生抽签，通过抽签的过程提问：是不是每一个学生都有可能抽到所有的可能？以有趣的游戏活动，引导学生积极主动地回答本节课的练习题，更好地辅助学生学习本节课的内容。

（四）设计开放性的课堂练习题，培养学生的核心素养

随着我国教育事业的发展，国家高度重视培养学生的学科核心素养。在小学数学课堂练习题的设计中，数学老师要将培养学生的数学学科核心素养摆在重要位置，设计具有开放性的课堂练习题。在新课程改革的基本理念下，数学老师要改变整体的教学设计观念，设计开放性的课堂练习题，以促进学生数学核心素养的提升[4]。通过课堂练习题有效培养和提升学生的创新思维与实践能力，帮助学生养成良好的数学学习习惯和做题习惯，为小学生今后的数学学习奠定坚实的基础。例如，学习“比例”时，本节课的教学目标是让学生能够熟练掌握比例的方法，理解比例的基本性质，能够将比例的数学知识灵活运用到实际生活之中。在设计本节课的课堂练习题时，数学老师要遵循开放性的设计原则，重视培养学生的创新思维与实践能力，进一步培养学生的运用知识的综合能力以及数学学科的核心素养。如：用边长3分米的方砖铺地，需要96块；如果改用边长2分米的方砖铺地，需要（ ）块砖。让学生能够将比例知识与生活进行练习，发散学生的数学思维，培养学生的核心素养。

（五）分层设计课堂练习题，促进全体学生的发展与进步

每一个学生都是独立的个体，有着不同的学习能力和实际情况。教师在教学中需要结合学生的身心发展规律和实际情况设计课堂练习题，有效地帮助学生掌握数学知识，激发学生的数学思维[5]。数学老师在设计课堂练习题时，要进行分层设计，最大限度地满足全体学生的学习需求，促进全员的发展与进步。数学老师可以设计基础型的课堂练习题和提升型的课堂练习题，在课堂上，先带领大家做基础型的课堂练习题，然后让学生根据自己的能力和学习需求去选择提升型的课堂练习题，充分满足不同学生的数学学习需求，促进全体学生的发展与进步。例如，学习“图形的运动（三）”时，本节课的教学目标是基于之前学习的图形的知识，让学生进一步认识图形的旋转，感悟旋转的特性和性质，能够用自己的数学语言简单地描述出图形旋转的过程。在设计本节课的课堂练习题时，数学老师要充分结合学生的实际学习情况，遵循学生的认知规律，进行练习题设计。有的学生在之前图形的运动中学习得比较好，就容易理解本节课的内容；有的学生之前的基础不扎实，会比较混乱。老师可以设计基础型的图形运动习题和提升型的图形运动的习题，学生在完成基础型习题之后，自主选择提升型的习题，以促进自身更好的发展与进步。如基础型习题：长方形有（ ）条对称轴，正方形有（ ）条对称轴；提升型的习题：王伯伯在笔直的马路上开车，方向盘的运动是（ ）现象。设计分层次的课堂练习题，促进全体学生的发展与进步，提升数学课堂的教学质量。

（六）练习结合生活，提高课堂练习题的实效性

陶行知先生提出“生活即教育，教育即生活”，提倡教学与生活是息息相关，互不可分的。在小学数学课堂中，练习题是必不可少的，能够有效发展学生的智力。数学老师要通过生活化的练习题来促进学生综合素质的发展，加深学生对数学知识的理解，帮助学生养成良好的数学学习习惯[6]。小学数学老师在设计课堂练习题时，要将练习题与学生的实际生活进行深度融合，增加课堂练习题的实效性，培养学生数学知识的运用能力。例如，学习“生活与百分数”时，本节课的教学目标是让学生进一步了解利率、千分数、万分数，并且能够在日常生活中灵活运用百分数的知识解决生活中的利率问题，体会生活中解决利率问题的方法，逐步帮助学生养成不乱花钱的好习惯。在本节课的课堂练习题设计中，数学老师可以选择与学生生活息息相关的“利息”问题，增加课堂练习题的实效性，老师可以让学生到学校附近或者家附近的信用社和银行了解一下不同的利率，并记录下来，进行整合分析，引导学生学会从生活中探索数学学习元素，培养学生运用数学知识解决生活中遇到的问题的意识，将课堂练习题与学生的生活相结合，提高课堂练习题的实效性。如老师可以设计这样的练习题：一定数值的钱，存期五年，怎样才能够获得更多的利息？让小学生以分组的形式，讨论哪种方法能够获得更多的利息，引导学生运用百分数的知识有效解答，将课堂练习题与实际生活进行深度融合。

综上所述，小学数学高年级的课堂练习题是数学课堂的重要组成部分，直接关系着数学教学质量。数学老师要遵循针对性、精简性、趣味性和开放性的设计原则，吸引学生的注意力，激活学生的数学学习欲望，提升小学数学教学质量。数学老师精心设计课堂练习题，能发散学生的数学思维，培养学生的数学学科核心素养，促进学生综合素质的全面发展与进步。