广西师范大学 蒋梓文，黄雅晴，黄秀纯

一、广西师范大学青年马克思主义者培养工程学员成长及现状

青年是国家的未来，民族的希望。根据中共中央国务院印发《中长期青年发展规划（2016－2025年）》及共青团中央、教育部、民政部、农业农村部、国务院国资委印发的《关于深入实施青年马克思主义者培养工程的意见》等文件精神，党和国家历来高度重视青年、关怀青年、信任青年，始终坚持把青年作为党和人民事业发展的生力军，并将青年马克思主义者培养工程作为重点实施项目，做到后续跟踪培养，动态调整培养方式，着重在青年学生骨干、团干部、青年知识分子等青年群体中选拔一批骨干作为培养对象，以理想信念教育为核心，开设党性教育、理论学习、实践锻炼、工作锤炼、对外交流等方面的课程，进行阶段性集中教育培训。

实施“青马工程”是党交付给共青团的一项重要任务，是共青团组织彰显政治性特征、聚焦思想政治引领主责主业的重要工作品牌。广西师范大学历来十分重视青年大学生骨干的培养培训工作，自2008年启动广西师范大学青马工程，经过10多年的探索和实践，逐步构建起“双师双教、双岗双育、双网双选”的“六双”培养培训模式，彰显了“优化一个课程体系”“实施一批实践项目”“开创一大区域特色”的“三个一”成效，持续影响全国、领跑广西。

（一）以“四度”话青马学员向上态势

青马学员“组织度”强。作为青马学员，在开展的各项活动任务当中冲锋在前，积极承担活动组织工作，有条理，有分工地高效完成任务，能够做到“带得动人，干得动活”，充分彰显青马学员的不凡组织力。

青马学员“个体认同度”高。根据其他学者对相关高校做出的统计，结合广西师范大学青马学员年级分布及各项能力表现，广西师范大学青马学员大都是从校级学生组织、各学院（部）的优秀学生骨干中经过层层考核选拔出来的优秀学生，他们都有着较高的道德品质素养和较强的工作能力，秉承“为学生服务”的宗旨，整体上能赢得老师及学生的广泛认同。[1]

青马学员“政治度”强。2020年，青马基地课程拓展为19门，增设青年思辨会等互动项目和恭城矮寨、红岩村等现场教学点，涵盖马克思主义经典理论导读、领导力培训、廉洁教育、实践能力等模块，聘请来自中央团校等政府部门、重点高校的专家学者授课，选派优秀青年教师担任青马学员成长导师，极大地拓宽了学员获取政治知识的途径，提升了其政治素养。

青马学员“价值度”高。青马基地在2020年青马工程集中学习期首次增加劳动教育环节，将青马班的办学宗旨与劳动教育相结合，在学思践悟及团结协作中锻炼了学员们吃苦耐劳的能力，同时，也将学员的价值观念进一步由“个人”推向“集体”。

（二）从“三力”谈青马学员潜在内伤

平衡力——学习、工作、生活难以平衡。广西师范大学青马学员的选拔内容中有学业成绩的规定限制，如不达标不予报名通过，且学员大多是校级学生组织或学院（部）的骨干力量，学习、工作方面压力大，于是就开始削减生活方面的“放松”资本，挪至学习或工作一方，但最终仍会有偏动。大多学员均存在三者时间精力分配不平衡的问题，进而影响其进一步的提升。

自觉力——无法积极自觉地学习相关知识。集中学习期间，学员按照青马基地制定的课表安排上课培训，而在集中学习结束后，部分学员存在学习进度停滞不前的情况，不能够积极自觉地学习新的思想，或因时间问题没有空余时间学习。

要求力——材料作业应付性完成。广西师范大学青马学员在暑假进行了为期几周的集中学习培训，在培训过程中，老师会布置相关作业促进学员增进理解，在结业考核要求中也对学员提出了相关论文的要求。而在材料审核的过程中发现部分学员存在“任务性”完成作业的情况，缺乏对问题的深刻思考及对自身的要求意识。

随着时代的发展和社会的进步，新兴思潮席卷而来且复杂多样，固有思想受到新兴思想的外部冲击，导致不同的人对思想出现了不一的理解；加之时代变化，要求不同，人对自身的要求及选择也不同，即对问题产生了不同的独立思考，而对于青马学员来说，带着目前存在的“内伤”面对前路的“可能”仍是一种挑战。

二、当前高校青马工程存在的不足

（一）青马体系有待强化

受资源、培训机制、培训效果限制，并非人人都有进入校青马组织的机会，而由各学院核心学生骨干组成的校青马组织，拥有校内各平台的众多资源，是各学院青马组织的学习对象。众多学院青马正逐步建立起校-院两级青马体系，企图通过学院里的校青马成员，在院青马的建设中借鉴校青马的先进经验，由此推动青马体系的发展。但在实际情况中，校院两级青马工程的交流并不多。校青马由校团委直接管理，院青马由学院直接管理，两青之间很少展开联系，导致出现院校断层管理的现象。校青马凭借着优秀的资源将活动举办得有声有色，而院青马只是召开简单的开班仪式，走马观灯般度过一年培训期。

（二）学员认知有待增强

学生对青马工程认知不全面、不系统，对青马工程的目的和意义不太了解，单纯将其理解为“学生干部培训班”。[2]或是思想觉悟不够高，没有利用校青马资源引领本院学生思想发展，学院派去校青马培训的核心骨干，在管理学院学生组织日常活动中，容易忽略院青马的建设，或者没有意识到将校青马的活动经验带到学院中。每个学院仅个位数的校青马学员资格使得“校青马学员”这个名头成为香饽饽，也导致部分同学动机不纯，认为加入校青马是评奖评优的加分项，而不是为了通过学习马克思主义提高解决实际问题的能力。

（三）内容形式有待丰富

曾有高校专职团干就青马实施情况开展了一次问卷调查，调查结果显示，在课程内容方面，“习近平新时代中国特色社会主义思想学习”占比23.5%，而“经典原著研读”仅占9.8%。[2]此类课程大多以讲座开展，且形式较为传统单一，讲座时间长达2-3个小时，填鸭式灌输知识不仅容易导致学生疲惫，更易使学生走神，从而达不到教学效果。除此之外，调查结果还表明，志愿实践、参观考察和互动研讨的课程形式最受学生欢迎，分别占比31.8%、27.8%和22.1%。[2]最受学生欢迎的教学形式却只在教学课程里昙花一现，占据主流的教学形式还是单方面传授知识的学术讲座，学生主体性得不到有效发挥。课程内容的设计看似繁多，形式涵盖面广，但并未从学生的角度出发，安排学生乐于、善于接受的课程。

（四）培训机制有待健全

在学员选拔上，以各学院推荐的学生为主，虽然有统一的申请标准，但没有统一的考核，无法根据学生综合素质的差异开展活动，学生水平参差不齐。在学员管理方面，利用假期进行集中培训、统一管理是很有效的培养形式，学院的思想、行为将在这一阶段得到稳定提升，但随着假期的结束、学期的开始，集中培训变得不可行，越来越多的杂事使得学员逐渐分神，长此以往甚至会忘记假期所学所思，以至于出现前期发力却后劲不足的情况。在学员评价上，单纯提交文字材料，忽略平时表现也使得评价机制不合理，文字功底强的学员可以依靠自身文笔美化加工材料，而平日里踏踏实实学习的学生却不被关注。

三、发挥青马学子引领作用的措施

（一）全方位健全青马培养体系

1.做好校级设计

要从校级层面做好统筹设计，将青马工程融入学校树德立人方针，建立健全青马学员培养体系。一是要充分利用思政课堂这第一课堂主阵地，将马克思主义观点、立场、方法贯穿思政教学工作，引领学员与广大学生深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想；二是要协调好校内相关部门的分工合作，党委、团委、学工部等部门应积极参与，建设思政教育交流平台，将思政教师、团干、辅导员、学生组织等纳入平台，形成全员育人格局；三是整合社会资源，注重理论与实践相结合，让青马学员到政府部门挂职锻炼，参观实践教学基地，开展各种团日活动，使学员在实践中运用马克思主义立场、观点、方法，提升发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2.突出院系特色

要突出院系专业特色，将思想引领与专业技能培养有机结合，使得青马学员思想引领更具针对性。一是在课程设置方面，在保留原有必修课的基础上，开设富有专业特色的选修课程，推动“青马班”课程朝“宽口径”“厚基础”“有特色”的方向不断优化[3]。二是设置具有统一风格又富有院系特色的“青马班”。可以根据学生相对集中的专业背景和知识结构进行针对性地培养，提高院系团委的工作水平。同时，向基层团支部辐射和渗透青马工程的示范效应，有利于营造创先争优的积极氛围，实现自我教育、自我管理、自我服务的目标。

（二）多层次提升思想政治素养

1.运用新媒体手段宣传

一是要建设一支高效率的网络平台运营队伍，采用“专业教师+青年学生”的队伍配备，提升宣传平台运营队伍方案策划、视频剪辑、图文排版等技能，同时建立健全相关选拔激励机制，推动新媒体运营队伍建设；二是要把握青年大学生思想状况，采用青年学生喜爱的方式进行思想引领，针对广大青年关心的校园生活、学生权益、创新就业等问题，要及时发声，正面回应、积极引导；三是要关注社会热点话题和痛点问题，及时发声，及时纠正错误信息、错误言论和错误思想，找准思想引领方向。

2.整合第二课堂资源

建立高校共青团“第二课堂成绩单”制度是共青团改革的重要举措。第二课堂内容丰富、涉及面广、形式灵活，有许多卓有成效的活动成果。青马工程应利用好第二课堂挑战杯系列赛事、大学生志愿服务、暑期社会实践等优质品牌项目资源，完善青马人才培养体系，全方位、多层次提升青马学员思想政治素养。如，可以建立社会实践基地来提高青马学员分析问题、解决问题的实际能力；利用大学生志愿服务系列活动帮助学员形成观察和服务社会的责任感和主体意识；利用课外科研训练来提升学员的想象能力和逻辑思维能力，打造相互促进的学习型团队；利用“创青春、挑战杯”系列赛事培育青马班学员的优秀学习成果，等等[3]。

3.培养青马学员骨干

对青马工程优秀学员进一步加强跟踪培养，发挥优秀学员的榜样带头作用。一方面，可以组建优秀学员队伍，进一步宣传贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，开展系列活动，努力带动身边更多青年大学生提高思想政治素养，扩大青马学员思想引领的覆盖面，另一方面，可以鼓励青马学员参加校级学生组织、院级社团组织、班级团支部来为广大学生进行服务，对青马学员进行多岗位、全方位的锻炼，全面优化提升青马工程实施效果。

（三）创新内容形式

1.内容创新

“青马工程”的理论学习，以马克思主义经典著作、习近平新时代中国特色社会主义思想、全球政治时事热点等为中心，构造学员学习框架及内容，使学生进行全面的学习。与广西当地红色基地与马克思主义学院等处多加联系与交流，让青马学员可以进行红色基地的实地参观与学习，加深其对理论的学习理解。

科技的迅速发展给当代青马学员的思想教育带来了便利，青马学员可通过网络第一时间获得与政治思想内容相关的重要信息，与教师进行讨论与学习。因此，授课内容应与时俱进；并且，学员是思想教育活动的主体，所以授课内容应与学员自身相关。通过集中的理论学习，与学员交流讨论当下时事热点事件，运用马克思主义理论帮助学员不断深化其对事件的了解。

2.形式创新

首先，在我校各学院可组织与马克思主义理论相关的讲座，进行演讲或宣讲比赛，让青年骨干对马克思主义思想理论进行宣传，说给身边的人听，其目的一是使青马学员在锤炼自身思想政治素质的过程中，发挥榜样带头和思想引领作用；二是使青马学员可以在生活和学习中影响身边的人们，做出示范，让当代大学生能够更生动、直接地了解马克思主义，青马学员能够积极影响并带动身边更多的青年大学生，不断提升其政治思想与理论学习能力，协助共青团推动思政教育。

其次，可以丰富其思想教育形式，在最初的书本理论学习、下乡实践、志愿服务、课题研究等方向的基础上，融入网络课程教育，通过微博、微信和工作号等路径，开展相关学习活动和工作。将授课老师单向输入知识理论转化为学员积极反馈参与，结合理论与实际，使青马学员发挥其主体作用。

（四）健全培训机制

1.学员选拔机制

首先，坚持高标准、严要求的青马学员选拔原则。以品行优良、作风正派为重要标准，选取坚决拥护党的领导，积极践行社会主义核心价值观，思想积极上进的学生党员、学生干部和优秀学生，结合笔试面试，将社团领袖、文艺体育的积极分子纳入青马成员之中。

其次，构件规范的选拔方式，各学院团委与校级组织要在公平公正的基础上，推荐各方面都很优秀的学生参加选拔，除了通过组织推荐方式之外，公布网络报名的方式和路径，让渴望进行“青马工程”教育的优秀学生有机会进入到这个集体。

2.管理机制

改进管理机制，在青马班内选举班委，实行学生自管、教师协管的管理模式，建立培训班学员档案，对日常工作进行量化记录，掌握每位学员的优势和不足，使培养对象向精英化、专业化方向发展。

在整体培训过程中，学员思想教育在培训过程中得到了很好的指导，学生们通过理论学习、社会实践等形式充分了解了社会主义核心价值观等重要内容。但在集中理论学习之后，其思想性就得不到充分发挥。基于此，“青马工程”应注重运用网络思想政治教育的作用，建立长期的、有效的工作机制，如通过微信、社交网络建立“青马工程”网络学习阵地，使学生通过其互相交流；也可成立“青马工程”校园智库，让参与过培训班的学生成为学校校园文化建设、学生权益服务、大学生思想引领等方面的“专家”“顾问”，更好的指导和参与学校建设，这样可以充分兼顾“青马工程”的思想性和长期性。[4]

3.评价机制

完善评价机制，采纳淘汰机制，实行严进严出，挑选优秀的青马学员，做到优中择优，发挥其先进的示范作用与思想引领作用，对表现不佳的学员开展批评教育，营造良好的学习氛围。并且，完善“青马工程”学习中的考勤和结业考试规则，采用网络签到方式，严格执行考勤制度，将出勤率、结合考核与平时表现作为青马学员能否顺利结业的重要考核内容，确保高质量完成“青马工程”的学习。