韩金袁

(渤海大学历史文化学院 辽宁 锦州 121013)

手帐纸具是一种具有独特魅力的手工制品，它设计多元、种类丰富、充满个性，具备美的语言。手帐纸具与中学历史学习相结合，成为中学生学习历史的工具。学生通过思维导图的形式来设计手帐，对历史学科知识进行梳理、记录，制定历史学科学习目标与计划，能够舒缓中学生紧张的学习心理，起到解压的作用。手帐纸具受众群体较多，在年轻群体中的占比较大，但是中学生仅仅停留在生活记录层面。毫无疑问，将手帐纸具引入中学历史学习，不仅能培养中学生的美学观念，还能培养其创新思维和历史学科核心素养，激发其学习历史的兴趣，提升中学历史学习有效性，培养创新型历史学科人才。

1 手帐纸具的概念及其特征

1.1 手帐纸具的概念

手帐纸具是一种致力于帮助学生更简单、快捷、高效绘制手帐并使手帐更加美观、科学的学习工具。通过市场上各种成品、半成品，自主加工，设计手帐，从而使手帐更具独特风格。手帐纸具的使用代表了一种积极乐观、自主自律的生活态度以及对历史知识的渴望。[1]以丰富的历史知识和图形设计为媒介进行学习，以思维导图的形式将使用者与创作者联系起来，传递、学习历史知识，培养美学意识。

1.2 手帐纸具的特征

在中学历史学习过程中，中学生面对繁重的学习压力，需要一种高效、解压、轻松的学习方式，通过利用碎片化的时间自主地进行学习，手帐纸具应运而生。手帐纸具的特征主要包括多元性、审美性、趣味性、直观性等。中学生在使用手帐纸具的过程中，通过对手帐的版式、色彩、字体等进行设计，将历史教材内容涵盖其中，能够使中学历史学习更加轻松、愉快，达到寓教于乐、寓学于乐的目的。

1.2.1 多元性

多元性是指手帐纸具在使用过程中对于中学生而言，具有类型多样、内容丰富等特点。在类型选择上，手帐纸具的可开发性明显，在中学生进行历史学习手帐地创作中通过对手帐纸具的开发和利用，其手绘风格更加多样，能够满足中学生多样化的学习需求，激发中学生更多的创作灵感。中学生在进行手帐创作时可以选择多元的材料。不同的材料选择，给中学生带来的感受也不同。事实证明，手帐纸具的内页运用的纸张不同，给中学生的感受也多有不同，尤其能让中学生感受到书写上的差异。因此，不同的中学生会根据自己的需求选择适当的纸张材料创作出专属的历史学习手帐。除纸张的差异外，内页及附加功能设计也有所不同。在内容上，手帐纸具的可创作性也很明显，不同的中学生能通过对历史教材的多角度理解创作出多元的历史学习手帐。可以说，手帐纸具丰富的开发性和创作性，展示了其多元性。

1.2.2 审美性

手帐纸具在设计、使用中更展现了审美性。首先，手帐纸具本身就是美的展示。在手帐纸具的产品设计中，产品制造者可以设计出多种风格，如：复古、治愈、清新等来吸引消费者。例如：“D-BROS”手帐品牌在设计手帐纸具时使用粉、黄、蓝三种轻快的颜色，再加入点状间隔设计便于规范书写，其品牌亮点是在封面设计中加入丝带元素，如同舞者的丝带一般，体现美学思想。[2]其次，中学生在设计手帐时利用丰富、美观的纸具来创作手帐。多样的风格符合不同中学生的学习需求和心理。在进行创作时，中学生对这种美丽的手帐有极大的兴趣，符合中学生心理发展特点，对其审美发展和美学教育都有重要作用。手帐制作的过程，是历史知识的习得过程，也是审美品味和精神文明的提升过程。手帐纸具的审美性特征有利于中学生的美学思维发展，能够使其身心愉悦，从而更加高效、自主地投身于历史学习。

1.2.3 趣味性

手帐纸具在使用、设计中更展现了趣味性。在形式上，手帐纸具的图形设计、材料选择、色彩设计等，不仅让中学生感受手帐制作的趣味和个性，传达出一定的治愈感，还要满足中学生学习的需求，激发中学生的学习兴趣。在内容上，手帐纸具的运用使中学历史的学习氛围更加轻松，收集碎片化时间，进行内容设计，紧扣中学历史知识，能够有效提升学习有效性。在丰富手帐内容的同时，也可以拥有体验感、成就感，吸引中学生兴趣，激发其学习动机。

1.2.4 直观性

手帐纸具为中学生呈现立体化的知识体系，具有明显的直观性。首先，手帐纸具具有立体化的形式。突出表现在使用时，触摸立体、直观的手帐进行历史学习，真实的体验感会令中学生深深着迷，视觉效果和触觉效果得到良好的体验，从而使历史学习更加愉快、轻松。其次，手帐纸具也为中学历史学习提供立体化的内容。绘制手帐的前提是对教材内容的有效掌握，才能绘制出逻辑清晰、结构完整的手帐。因此，中学生在使用时就会先梳理教材内容，形成立体化的知识结构，再进行创作，这有利于中学生形成立体化的知识体系。[3]中学生在不断深入地学习中有意识地完善自身的知识体系，感受中学历史知识间较强的关联性，在分析、解读新课内容时需要借助前面学习过的知识对新学内容进行理解、记忆，一个很好的方式就是梳理知识，构建知识网络。因此，手帐纸具随时增、添、删、补的功能起到了极大的作用。中学生可以结合教材内容，建立知识网络。例如：人教版初中历史教材七年级上共包括四个单元——即中华文明的起源、国家的产生与社会的变革、统一国家的建立、政权分立与民族融合。在学习时可以结合单元的标题来建构知识体系，以这样的思路来梳理教材内容，能够更好地理解知识脉络，逐渐建立完整、立体的知识结构。此外，在使用手帐纸具时，纸的底纹、图案可以和教材知识点交相辉映、环环相扣，从而让逻辑结构更加清晰，知识体系更加完整，加深中学生的知识记忆。

2 手帐纸具提升中学历史学习有效性的可行性分析

2.1 手帐纸具内容的多元性能够为学习者提供便利

手帐纸具的内容高度整合中学历史教材、课程标准等，在此基础上进行设计，与中学历史教材同步，全方位覆盖中学历史课本知识，多角度解读中学历史教材，为中学生深入学习提供便利条件。中学生可以利用碎片化时间，将中学历史课程部分单元系统化，在短时间内学习、记忆知识点。手帐纸具在内容上弥补了中学历史教学中的不足，对中学历史知识进行补充，为中学生提供广阔的史学视野，使其更加轻松地畅游于知识的海洋。例如：在学习人教版七年级下第12课宋元时期的都市和文化时，中学生除了可以听教师的课堂讲授，还可以通过使用手帐纸具来绘制手帐，补充课外知识。通过这种方式，中学生不仅知道本课的重点“瓦子和勾栏”是什么，还会在好奇心和求知欲的驱使下进一步了解“瓦子和勾栏”的前世今生。可以说，手帐纸具能够补充中学历史教学的不足，丰富中学生的历史知识，加强中学生的知识记忆，为中学生的学习提供便利。

2.2 手帐纸具形式的审美性与趣味性能够激发学习者兴趣

对于中学生而言，手帐纸具具有新颖、趣味、吸引力强的特点，符合中学生心理发展特点，能够吸引中学生兴趣，激发其学习潜能。手帐纸具作为一种全新的学习工具，美观实用，能够推动中学生自主学习历史知识，提高中学生的学习兴趣。众所周知，人对图形的感知十分敏锐，所以在学习时抓住人的视线十分重要。在使用手帐纸具进行历史知识的学习时，可以绘制、设计出可爱的图形，从而给中学生带来轻松、愉悦的视觉感受，才不会在学习时感觉枯燥乏味。手帐纸具以其丰富多彩的材料、美观新颖的设计和良好的体验激发中学生的学习兴趣，使其端正学习动机，积极投身于历史学习。

2.3 手帐纸具的直观性能够拓展学习者思维

手帐纸具作为文创产品，具有广阔的消费市场。在设计者开发、设计时需要进行全方位地创新，突显其直观性。同时，也要考虑学生的创意性，给学生留有足够的空间进行创作，学生可以自主填补知识点或自主设计思维导图，发散其思维，进行思维创新。使用手帐纸具学习可以培养学生的创造力，让学生在创作中更好地发挥自身的学习潜力，使思想得到解放。我们应该以手帐纸具的直观性为突破口，充分调动学生的主观能动性，让学生能够突破自身的发展界限，使学生能够利用自己的知识、想法与新事物进行联结。在不断地学习和探究过程中，学生的创造性思维得到发展，能够更好地对历史问题进行独立思考，提高其探究和创新能力。

3 手帐纸具提升中学历史学习有效性的实施路径

3.1 创新手帐纸具的制作过程，提升中学历史学习实效

手帐纸具制作程序的创新，应该与中学历史学习深度融合，这样才能提升中学生历史学习有效性。现阶段，可以从手帐纸具制作的材料选择、DIY手绘、内容设计等方面进行创新，促使中学历史学习更简单、更轻松、更加专业化，为中学生提供更加便利的学习体验，提高其学习实效。

3.1.1 多元化的手帐纸具材料选择，促使中学历史学习更简单

手帐纸具及其衍生品的开发与使用非常丰富，如：手帐胶带、手帐贴纸、便签等可供选择和利用。在手帐纸具的选择上，针对部分中学生需求，市场上存在“精装”产品，通过独特的封面设计和优质的品质吸引消费者购买，生产系列产品。例如：部分手帐纸具会随赠信封、牛皮纸或麻绳，可以在一次学习结束后做好标记，方便日后的学习。这种精致的设计激发中学生的学习兴趣，为中学生的学习提供便利的条件和多样的选择，增强学生的兴趣，让中学历史学习更加简单、方便。手帐的使用可以促使中学生随时随处都可以进行历史学习，这样就打破了中学历史学习的空间和时间限制，促使中学历史学习更简单。

3.1.2 DIY定制手帐纸具的手绘风格，促使中学历史学习更轻松

采用DIY来定制手帐纸具的手绘风格，中学生可以定制个人专属手帐。手帐纸具的风格多样且美观、吸引力强，例如受青少年喜欢的可爱风，符合现代人审美观念的简约风等。在此基础上中学生在学习时可以通过自己对图形、色彩以及对历史的理解进行绘制，让繁重的历史学习更加轻松。中学生在进行历史学习的同时也感受到设计文字和手帐纸具版面的趣味，让中学历史学习更加轻松。

3.1.3 重视手帐纸具内容设计，促使中学历史学习更加专业化

手帐纸具在内容设计上，既兼顾中学历史知识，需要充分挖掘教材内容，又要对手帐纸具的板式、色彩、字体等进行设计以及穿插的部分插图进行考量，以此来丰富手帐纸具的内容。一方面要深入贴近、挖掘中学历史教材，另一方面要培养、贯彻历史学科的核心素养。例如：在中学生使用手帐纸具进行学习时，插图的选择能够反映中学生对历史的了解程度以及对史料解读、分析的能力。这促使中学历史学习向专业化发展，为以后的专业性历史学习打下牢固的基础，能够养成终身学习的意识。所以说，手帐纸具在内容设计方面能够促使中学历史学习更加专业化。

3.2 创新手帐纸具形式，塑造学习者逻辑思维

手帐纸具作为一种综合性的表达，在创作过程中，学生在构思最佳的表达效果时会进行两次思维训练，即逻辑思维和手帐纸具技法。这对学生来说是一场考验，但也利于培养其逻辑思维。[4]实践证明，学生通过利用思维导图丰富手帐纸具的形式，能够便于其把握中学历史学习的整体脉络，拓展逻辑思维。创新手帐纸具的表现形式，能够加深学生对知识的理解，让学生明白各个知识点间的紧密联系和逻辑结构，培养学生历史学科宏观思维，塑造学生逻辑思维。

3.3 推出多元化手帐纸具产品，满足不同学习者需要

手帐纸具产品应该朝着多元化的方向发展，以此满足不同群体的消费需求，例如推出多元化、连续性的系列产品。就七年级上册历史教材而言，可以根据难、中、易三个等级标准设定A、B、C三个不同版本，满足不同水平的中学生需要，让每个中学生都能找到适合自己能力的中学历史手帐纸具进行辅助学习。多元化手帐纸具产品的功能也应该多样化，比如整理记录、辅助记忆、复习预习等。中学生可以利用手帐纸具进行知识点整理和记录，并存放历史知识小卡片辅助记忆知识点，对历史教材不同章节内容进行对比分析，在复习已学知识点的同时预习新课内容，实现历史知识体系的有效衔接，提高中学历史学习有效性。由此可见，手帐纸具可以源于中学历史教材，又可以高于中学历史教材，其多元化的设计、多样化的功能能够深深吸引不同水平的中学生，为中学生的历史学习提供便利。

3.4 将现代科技融入手帐设计，增强中学历史学习的趣味性

手帐纸具需要与科技结合，才能适应时代发展。一方面可以吸纳一线名师，指导中学生的中学历史手帐设计，可通过网络形式进行联系，从而进行“一对一、点对点”的点评、互动、指导环节，从而使中学生更好地进行历史学习。另一方面可以采取有声阅读的方式，设置一个二维码在手帐封面，录入声音，通过视、听、说多感官来调动中学生学习中学历史的积极性，加深中学生的记忆。毫无疑问，利用现代化技术手段设计中学历史学习手帐，能够增强中学历史学习的趣味性，激发中学生的学习兴趣。

总而言之，手帐纸具在提升中学历史学习有效性方面具有重要作用。中学生可以通过利用手帐纸具将碎片化时间集中起来，借助现代化的科技手段进行中学历史知识的学习，能够打破历史学习的空间和时间限制，简单方便、随时随地进行学习，极大地提高中学生的学习兴趣。从学生学习的兴趣出发，构建终身学习的意识，进而真正提升中学历史学习有效性。