江苏省高邮实验小学 吴 璇

在小学高年级写作教学中，教师要指导学生结合材料确定写作主题，根据要求组织材料，然后有逻辑地串连成作文，不断优化语言，让作文内容更生动。为了达到这一目标，教师可以运用写作训练四部曲进行写作教学。

一、通过联想，挖掘主题

很多学生在写作时不理解什么是主题，正因为没有主题，所以作文不能传递思想和情感。在写作教学中，教师要指导学生结合材料挖掘主题的含义。

比如，要求学生在“甜、乐、泪、暖”这几个字中，选择一个字，作为写作主题。有学生选择了“甜”字，但不了解“甜”字可以表达什么主题，教师要指导学生思考：“什么是甜？”学生回答，甜就是甜蜜的意思，有甜甜的味道。教师指导学生思考：“遇到了什么事会感觉有甜蜜的感觉？”学生回答，吃了蜜糖感觉很甜，吃了甜品也感觉很甜。教师继续指导学生思考，是否遇到过一些事情，让自己感觉到即使没吃糖，也感觉很甜蜜。在教师的指导下，学生表示确实有这样的事，比如考试得了满分，感觉很甜蜜，因为自己的努力获得了回报；和久未见面的亲人见面，会觉得甜蜜，因为和亲人团圆了；得到夸奖会觉得很甜蜜，因为自己的努力获得了认可；做了好事觉得很甜蜜，因为自己有了帮助他人的能力……教师指导学生思考，为什么要选择甜这个词呢？觉得这个主题有什么价值和意义？学生回答，选“甜”这个字的目的，是为了告诉大家，生活中有很多甜味，要看到生活中的美好，不要蒙蔽双眼。在教师的指导下，学生理解了挖掘主题的方法：确定要写的主题→分析这个主题的独特内涵→通过联想，把生活中的事与这个主题的内涵联系起来→把主题的内涵与生活中的事例联系起来，赋予这些事物价值和意义，使人们了解这些事例中表达的道理。

二、结合实践，组织写作材料

学生了解了写作主题，教师再指导学生组织写作材料。素材是写作的基础，只有素材详实、丰满，作文内容才不会空洞，学生赋予文章的价值与意义才能被读者接受。

比如，有些学生写考试后得到家长的夸奖，这样写：“我考试得满分的时候，觉得心里很甜蜜。”教师可指导学生丰富作文内容，首先思考这件事情发生的时间、地点、人物、经过、结果。在教师的指导下，学生开始填充材料：“2020年1月份考完试，我回到家里，拿出成绩单给父母看。”这是时间和地点。“我记得当时，父母坐在客厅里，他们听说我考完试了，都等着看我的成绩单。”这是主要人物。“为了给他们惊喜，我深深地吸了口气，皱着眉，装出没有考好的样子。爸爸、妈妈看着我的表情，对望了一眼，表情有点复杂。爸爸试探着问：‘这次又没有考好对不对？’爸爸没有责怪我，只是叹了口气，‘先把成绩单拿出来吧，咱们一起总结没考好的原因。’看着他们的表情，我窃喜，待会他们肯定会高兴。我从书包里摸出成绩单，喜滋滋地递给他们。父母看见我的试卷上，写着鲜红的100分，旁边还有鼓励的话：‘我没有想到，你在上次考试后，没有丧失信心。我看得到你在这段时间内，非常努力地学习。老师看在眼里，喜在心里，这个满分是你应得的，你要继续保持这股学习劲头，争取再接再厉！’我看到父母脸上的表情变化，他们开心极了。看到他们那么开心，我的心里像吃了蜜，我的努力没有白费。”在教师的指导下，学生理解了描写事情的时候，不能只用一句话草草交待事情的因果，而要结合学过的语文知识，把事情的前因后果交待清楚。

三、按照逻辑，有序串连材料

学生结合语文知识，完成叙事后，教师要指导学生学会串联材料，把材料串连成有头有尾、逻辑清晰、主次分明的作文。在这个环节，教师要指导学生掌握组织材料的方法。

比如，教师可以教授学生“总—分—总”的写法。在第一段，点明主题，说明材料串联的线索。学生在教师的指导下写道：“生活中有很多种甜蜜，这些甜蜜让我觉得生活是幸福的。”结尾，让学生写出情感与态度，点明串联材料的价值和意义：“很多人说，生活很苦涩，我却觉得生活是甜蜜的。只要能发现甜蜜，用自己的双手创造甜蜜，就会觉得生活是甜蜜的。”中间的部分是写作的重点，教师可以指导学生通过不同的侧面表达主题。可以呈现几个甜蜜的生活场景，运用这些材料展示主题思想。框架训练是写作训练的重要内容，教师要指导学生掌握几种最常见的写作框架，应用科学的逻辑串联材料。只要能打好框架，就能紧扣主题，让主题的呈现层次分明。

四、优化语言，优化情感表达

写作时，教师要指导学生学会优化语言。很多学生的作文之所以没有感染力，就是没有优化语言，不能在作文中抒发情感。学生必须根据写作的需要，表达真情实感。

比如，“父母脸上的表情变了，他们似乎开心极了”这句，教师可以指导学生思考，为什么描写不生动。因为读者不能进入到学生营造的情境中，所以不能与学生传达的情感产生共鸣。学生需要通过优化语言的方式，呈现出生动的画面。可以把这句修改为：“父母脸上的表情变了，我看到他们的脸就像被春天的暖阳融化的冰，他们看起来开心极了。”学生带着读者从“我”的角度，看“我”的所见、所闻、所思、所想，这样读者与学生有了共情的切入点。作者运用比喻的手法，把父母开心的表情具象化，读者眼前仿佛浮现出父母开心的样子，并感受到他们有多么开心。

总之，在小学高年级，教师要在了解学生写作目标的基础上，提出优化写作教学的建议，比如应用写作教学四部曲开展写作教学，让学生的作文水平不断提高。