甘肃省灵台县中台镇坷台小学 马永胜

写作一直是语文的重难点，由于其涉及的内容较多，许多学生表示想到写作就头疼。传统的教学方法较为单一，教学质量不佳，教师可以尝试应用情境教学法，创设相关情境，让学生融入其中，按照规定要求，展开想象，顺利完成写作任务。由于这个方法具有较强的灵活性，能有效满足学生的需求，调动其积极性。本文阐述情境教学法的意义，并对在作文教学中如何应用情境教学法发表个人的观点和看法。

一、应用情境教学法的意义

写作教学应注重学生的技能、方法以及情感态度的培养，情境教学法是实现这一目标的最佳方式。在原有内容基础上，创设相关的情境，可以让学生主动融入和感知，能更好地完成学习任务，调动写作积极性，提升作文水平。

二、在作文教学中应用情境教学法的策略

（一）创设生活情境

写作和学生的日常生活联系紧密，放眼望去，生活中到处是写作素材。所以在写作教学中，教师可以尝试融入一些生活化元素，创设生活情境，让学生深入感受生活，丰富情感体验。

例如，教学“学做菜”，教师可以运用情境教学法，模拟真实的生活场景，让学生体验做菜的全部过程。在情境中，学生能自主思考，调动多种感官协同合作，所有工作全部由学生自己完成，能丰富他们的体验，产生深刻的感悟。写作的时候，学生能将做菜的过程详细地描写出来，并抒发真情实感，提高作文水平。

（二）创设实践情境

很多学生平时不爱观察生活，写作时，经常无内容可写。教师可以结合学生的心理特点，创设实践情境，让其有机会走出教室，自主观察，在生活中积累写作素材。

例如，学生在大街上走，发现许多商店的名字非常有趣，诸如“千衣千寻”“罗罐中”“皮包水”……可以让学生自由讨论，这些店名的妙处所在。拟题的时候，也可以应用这一手法。

又如，教师带学生到博物馆参观，可以从文物方面入手，让其自主积累素材，拿着小本子，将看到的有趣内容全部记录下来。在写作的时候，就可以合理利用。依靠这一方式，学生逐渐养成了良好的积累习惯。

（三）运用多媒体创设情境

网络发展越来越快，很多教师都开始应用多媒体教学，教学活动变得更现代化。如此不但能提供更为生动的形象，还能带来较强的视觉冲击，让学生更好更快地融入到故事中，自主思考和表达，充实作文内容。

例如，教学看图作文《燕子的故事》，如果单纯依靠平铺直叙的方式，学生很难把自己想象成小鸟。可以用多媒体创设情境，并加入一些音乐和声效，对学生起到一定的刺激作用，激发其潜在情感，写作过程会更加顺畅。

（四）通过角色扮演创设情境

学生的求知欲较强，喜欢参与实践活动，可以运用角色扮演的方式创设情境，能很好地满足学生的心理需求。学生根据兴趣，自主选择喜欢的角色，表演短剧。通过切身体会，能加深对扮演角色的认识，写作积极性会更高。

例如，续写《乌鸦和狐狸》，教师可以将全班学生分成多个小组，自主进行角色扮演。通过创设教学情境，引导学生融入其中，按照自己的想法改编。同时，在与他人合作的过程中，能体会到团队协作的力量，进而提高了教学效率。

所谓情境教学，主要指基于课程原有的要素，创设相应的情境，引导学生融入其中，自主感知和体会。由于其能充分调动学生的积极性，很受学生的欢迎。尤其是在写作教学中应用，可以让学生体会到写作的乐趣，久而久之，就会逐步转变对写作的态度，养成良好的写作习惯，不断提升写作能力。