文|魏宝芹

《观潮》是写景类的经典课文，被统编本教材安排在四年级上册第一单元。作者通过描写自己观看钱塘江大潮时的所见、所闻和所感，展现了钱塘江大潮雄伟壮观的景色，抒发了对大自然的深情赞美和无限热爱之情。针对第二学段学生的特点，教师秉承教材编者的编排用意，精准解读单元的人文主题和语文要素，引导学生紧扣语言，感受自然之美和鲜明画面，洞察作者的写作方法，提升学生的审美意趣。

一、依循表达意图，整体把握结构

学生对文本的感知与理解，总是依循着从整体到部分，然后再回归整体的过程。因此，教师要从整体上把握文本的内在脉络，建构起学生阅读的初步体验，使学生形成整体认知，为后续的深入阅读奠定基础。

为此，在导入环节，教师就可以先从钱塘江大潮“天下奇观”的基本定位入手，先后拓展古人描写钱塘江大潮的相关语句。如王在晋《望江台》中“海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来”；刘禹锡《浪淘沙》中“八月涛声吼地来，头高数丈触山回”；苏轼《观浙江涛》中“八月十八潮，壮观天下无”。这些古典诗词中的语句，形象鲜明，语言也相对浅显易懂，学生能够在朗读中感受语言文字背后所蕴藏的大潮气势，可以引导学生在了解、朗读中蓄积情感，形成“未成曲调先有情”的教学妙用。

纵观整篇课文，作者始终以“观”为线索，以“奇”为着力点，层次鲜明，结构严谨，依照潮水来之前、来之时、来之后的顺序来写。这些对文本整体感知的基本操作，对于四年级学生而言并不算难，教师只需稍加点拨即可。……