（佛山市南海区信息技术学校 广东·佛山 528000）

德育教育在中职教育当中扮演着重要角色，这也需要德育教师不断改善教学方式，将《哲学与人生》这本书中的内容传递给学生。因此，在实际教学当中，教师要从学生当前的情况出发，制定更有针对性的教学方案，引导学生在短时间内融入到课堂当中。学生在教师的引导之下，可以不断拓展自己对哲学内容的理解，从而树立正确的人生观、世界观、价值观，形成良好的职业素养，为中职学生今后的发展奠定更好的基础。

1 强化中职德育教育内容，提升学生自身素养

《哲学与人生》这门课程当中的哲学道理较为浅显，也与现实生活产生紧密的联系，学生在学习的过程中可以联系到生活实际，以此提升对内容的掌握程度。教师在教学的过程中可以采用轻松、活泼的教学方式，促使学生在良好的教学环境中进行学习。因此，教师在教学中首先要掌握本章内容的关键点，从内容当中找到内在联系，从而形成完整的知识框架，教师基于这一框架可以引导学生进行系统化学习，便于理解整体内容。中职学生在学习这一课程时会遇到较多的哲学概念，这些哲学概念在课本当中是运用哲学角度进行阐述的，导致学生在理解上存在一定的困难，在短时间内无法与生活情节进行联系，甚至会发生混淆等情况。教师在进行哲学课程时，要建立完善的课程授课机制，促使课程内容在设置上更加符合中职学生，以此提升教学效果。

以“事物的永恒性及本质”一课为例，这部分内容在《哲学与人生》这门课程中占有重要地位，这也要求授课教师在进行系统授课前，要找到本节知识的重点，在这一基础之上制定更加有效的教学形式，以此激发学生的学习兴趣。教师在实际教学的过程中，可以利用微课、慕课等教学形式，将本章当中的重点内容利用视频、图片等方式进行演示，从而在短时间内激发学生的学习兴趣。由于中职学生的年纪较小，利用这种教学形式，可以促使学生在更短的时间内了解到教学的主要内容。微课的内容时长较短，更有利于中职学生集中注意力。在这一节的微课当中，主要介绍了运动、变化和发展之间的联系，从而引导学生利用量变与质变的角度进行分析和思考，以此达到教学目的。教师通过强化关键内容，梳理知识间的内在逻辑，形成学生更易于接受的教学内容。如果学生在学习的过程中遇到问题，也可以通过微课等网络学习平台，与其他学校的学生进行深层探讨，每个省份以及学校在教学当中的侧重点都会有所差异，学生可以根据这一差异性补充当前的学习内容，形成更好的教学关联，为学生的学习提供新的学习方向。在这种教学可以将枯燥的哲学内容利用生动、形象的教学方式，可以帮助学生形成更加清晰的认识。哲学内容的学习过程与其他课程的学习方式有着一定的相似性，需要学生在不断积累的过程中了解到知识的内涵，从而引导学生深入到教学内容当中，提上学习效率。中职院校的学生已经具备一定的学习能力以及问题分析能力，因此在教育教学的过程中，教师可以引导学生将思想政治教学中涉及到的内容作为未来发展的指引，从而成为职业发展以及身心成长的重要依据。

2 强化问题在思政课程中的导向作用

在进行课堂教学的过程中，教师要逐步提升学生的参与情况，促使学生在思考的过程中进一步掌握教学信息，强化教学质量，这也要求教师在实际教学当中要进一步发挥问题在教学过程当中的导向作用，教师可以将具有抽象性的哲学内容转换到生活视域之下，从而把理论内容落实到实际生活当中。教师可以结合中职生真实的生活经历，并设置与之相关的教学问题，从而促使学生在回答问题的过程中结合自身经历以及见解，从而形成良好的教学效果。在这种教学方式之下，更有利于形成轻松愉快的教学氛围，学生在讨论以及思考的过程中对知识以及相关内容进行巩固，从而感受到哲学内容的深刻内涵以及指导意义。中职学生在当前的年龄阶段对于实际生活的探索欲望正处于高值，利用生活化以及轻松的学习氛围更有利于学生的全面发展，也可以进一步推动问题在思想政治课程中的作用以及影响，在学生进行系统化学习之前进行初步了解，并为后续学习奠定基础。

以“一切从实际出发”一课为例，针对这一课内容，教师可以提问学生：“从你多年的学习经验来看，你认为怎样的学习方法比较有成效的？”学生在得到教师的提问之后显示出强烈的回答欲望，教师可以将学生就近划分成人数相等的学习小组，促使学生在小组学习当中进一步对问题展开相关探讨。有的学生说自己还没有找到有效或者适合自己的学习方式，也有的学生说自己喜欢在睡觉前背诵东西，第二天起来也会有很深的印象。学生在小组讨论的过程中对自己的学习方式进行了归纳，从而与其他同学形成良好的思想交流。学生针对自己总结的内容进行全面探讨，从而进一步了解当前学习的主要内容。针对学生当前讨论出的情况，教师可以进行适当总结，进而得到没有绝对定义上的最好学习方式，每一个人都有不同的性格特点，只有根据自己的学习习惯、发展方向等制定出属于自己的学习方式，才能提升自己的学习效率。学生在与其他同学互动的过程中对于这一章的教学内容产生了更加深层次的了解和认识，也更加愿意接受哲学观点以及内容。也有的学生在学习之后反思了自己的学习方式，并且根据自己的习惯逐步改善学习形式，从而加强了自身对学习的兴趣程度。通过生活化的教学形式，学生可以将哲学观点带入到生活当中，形成良好的探究精神，从而在后续的学习生活当中进行指导和规划。学生在发展的过程当中可能会遇到多种问题，可能无法在短时间内找到有效的解决方案，因此，学生通过这一哲学内容的学习，可以进一步掌握哲学教学内容，为今后想问题、办事情提供理论基础。

3 注重哲学思想在现实生活中的实践性

随着中职学生学习程度的不断推进，学生对于哲学观点的认识也在逐渐加深。基于这一发展特点，教师在教学当中可以逐步加深教学难度，引导学生开展多种实践内容。在进行实践活动之前，教师需要为学生提供良好的交流平台，引导大家在这一平台之下进一步分析自己在生活中的那些问题可以用哲学角度进行回答或解答。这种教学形式可以更加直接地展示出哲学观念，学生对于这部分知识的认识也会更加全面。除此之外，教师可以运用更加灵活的方式进行授课，这也是帮助提升教学效果的有效途径。

在“人的本质利己利他”一课时，教师可以利用课外实践活动等形式辅助教学，从而引导学生探讨个人价值观念、拜金主义的看法等内容。这些话题在生活当中也会被多次提到，可以说与学生的实际生活有着紧密的联系。因此，教师可以联系当地社区或者博物馆，利用他人的相关经历展示出个人价值观以及导向的关键性，引导学生形成良好的个人价值观念。教师也可以邀请具有社会影响力的公益人物或者感动中国十大人物深入校园，积极开展相关的教育教学活动，与学生展开良好的互动。这些社会人士主要服务的层面存在一定的差异性，也正是有了这些差异性才可以从多面引导学生对自身行为展开深刻思考，从而逐步转变自身对于多种事物的看法以及观念，为今后的生活、学习提供更好的规划方向。在公益人物开展活动之后，也可以邀请其进入到班级当中与学生进行面对面交谈，引导学生在这种近距离的沟通当中形成更加直观的了解及认识，并且也有利于哲学内容的渗透以及传递。除此之外，教师也可以在课堂当中引入当前较为热门的话题，组织学生进行交流和思考，这不仅是一种良好的教学形式，也可以促使学生的综合能力得到进一步的提升和拓展。学生在当前的年龄阶段正处于认识世界和身心发展的关键时期，教师需要在实际教学当中不断引导其具备良好的辩证思维，从而在今后的发展过程中利用哲学观点看待问题，解决问题，更加善于从哲学的角度看待事物的发展以及变化，为自身的成长也会带来正向促进。

课堂作为教育教学的主要场所，中职院校的思想政治课程也不例外。中职院校在进行思政教育时，需要基于学校自身的发展方向以及需求等方向进行制定，利用当前的社会资源以及传统的思想道德修养与法律基础、中国现代史纲要、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论相结合，从而促使《哲学与人生》课程深入到学生的实际生活当中，促使学生在发展的过程中对哲学内容产生更加深层次的理解和认识。中职院校不应该将眼光停留在专业技能的发展之上，需要在发展的过程中不断融入哲学知识，以此指导学生在发展过程中有更多的理论依据，将哲学内容利用更加生动的形式传递给学生。在新时代的发展视域之下，中职院校的教育教学形式得到了一定的改变，这也需要教师从多种角度进行着手，便于学生接受与理解。

4 结束语

综上所述，中职院校在开展《哲学与人生》这门课程的同时，要从学生的实际发展方向出发，利用实践、探索等形式对教学内容进行理解和深化，从而达到良好的教学目的。思政课程在当前的中职教育中起到重要作用，对于学生未来的职业规划也会带来一定的影响，因此，思政教师在实际教学当中要不断创新教学形式，从而引导学生在今后的发展当中不断开拓视野，逐步成长成全面型人才。