李 敏

（黑龙江三江美术职业学院艺术设计系 北京 100101）

2015年7月27日，教育部印发《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，要求“以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量”，如何持续激发学生学习的积极性、如何持续提升人才培养的质量、真正做到促进学生就业创业，成为目前摆在高职艺术院校教学改革中的重要课题。

过程性评价既是高职院校教师测评学生学业水平和学生自查学习成效的重要工具，也是体现学生学习和成长主体性是否被激发的重要工具。但是，当前高职教学和学业评价方面存在着重结果、轻过程的弊端，往往仅以论文、期末制作作品或者考试来评定学生的课程成绩，导致高职艺术类院校的学生重视成绩结果、忽视平时积累，平时不努力、期末“三天三夜不睡觉”只为“一个分数”，学生就业创业能力、自主学习能力、平时素养没有得到真正全面的提升，教学质量无法准确评估。因此，科学制定学业测评方案，特别是科学制定过程性评价就显得极为迫切和重要。

科学制定过程性评价是一个对教师教学过程和学生学习过程进行系统化建构的过程，因此，这涉及到很多观念的转变，需在系统调研相关学科所在产业当前的发展趋势之后，科学系统地将产业需求融入教学的过程。

总体来讲，通过黑龙江三江美术职业学院近些年的……