周良华

（广西贺州市昭平县职业教育中心 广西·贺州 546899）

2018年，昭平县总人口44.8万，是国定贫困县，贫困人口为108077人，贫困发生率7.69%。昭平职中，是昭平县唯一一所公办中职学校。广东、广西两省区制定了《关于做好粤桂职业教育协作工作的通知》，并确定四会中专作为粤桂协作结对帮扶昭平职中的后盾学校。近两年来，两校通过学生互访、教师互动和资源共享等协作方式，使昭平职中在扩大招生规模、构建德育特色品牌、把学生培养成德才兼备的技能型人才等方面，取得了良好效果，使许多家庭摆脱了贫困，也助推了全县脱贫。

1 协作搭建学生互访交流平台，促进招生控辍乐学人数增加

昭平职中的生源，全部都是来自县内各初中学校九年级第六学期提前分流体验中等职业教育学习和生活的学生，这些学生中有70%左右是建档立卡贫困户子女，学习基础差，厌学情绪浓。2018年以前，学生流失率一般都在35%左右，致使学校招生人数不足。流失的学生对家庭摆脱贫困和全县脱贫摘帽都产生不利影响。

针对上述情况，四会中专和昭平职中协作搭建学生互访交流平台，让昭平职中的学生向四会中专优秀学生学习，转变报读中职没有出息的想法。一是推动学生之间广泛开展“一对一”结对子、写书信、发微博、交“笔友”等活动；二是互派学生参加文化节、艺术节、运动会，共同举办征文、演讲、书法、体育等活动；三是开展“手拉手，共成长”家庭互联和寒暑假综合实践活动。通过互访交流，昭平职中的贫困学生，不仅亲身感受了，如果只有初中文凭、不读中职学些技术技能在城市生活苦多于乐。他们还耳闻目睹了四会中专的毕业生，学到一技之长后，依托四会市的玉石加工销售、种柑养鱼等本地资源优势，勤劳创业也能致富。感悟到了自己如果有理想有目标在昭平职中学到一技之长，依托昭平县种茶叶面积有23.6万亩，是“中国茶叶百强县”，还是“广西特色旅游名县”，境内黄姚古镇是国家4A级风景旅游区等产业优势，也能脱贫致富，不用外出打工也能跟城里人一样过上幸福生活。学生的思想转变后，2019、2020年流失率由原来的35%下降到17%左右。

2 协作培养“双师”型教师队伍，提高教师传授知识技能素养

针对昭平职中专业课教师欠缺的问题，四会中专和昭平职中在资源共享、干部互派和教师互动等方面进行协作去缓解。一是两校共建教学资源库、共享教学设计、学业监测以及教科研等资源。二是四会中专帮助昭平职中制定近两年产教融合的“双师”型教师培养计划、目标和具体措施，并且共同创建了技能大师培养工作室。三是四会中专由校长亲自带队，派出了5批次共28人（次）领导、老师到昭平职中指导培训普通老师成为“双师”型教师。四是昭平职中也派领导、老师到四会中专进行研讨交流学习。为了保证培养质量，四会中专还帮助联系肇庆市及其周边城市的工厂企业，让这些“双师”型教师到那里实践锻炼。通过努力，2020年昭平职中获得“双师型”教师资格的人数已达到42人，占教师总数的50.6%，还建立了5个技能大师工作室。“双师型”教师的增加，不仅解决了专业课教师偏少的问题，为学生学到技术技能提供了人才保障，还到县里每年举办的贫困村劳动力转移就业培训班授课，助推了脱贫。

3 协作实行“分模块层次化反转”教学模式，激励学生学习掌握知识技能

昭平职中的学生学习基础和积极性参差不齐。2018年以前的教学及考核办法，存在不少弊端，一是难以激发学生的学习积极性；二是不易检测学生掌握知识的熟练程度；三是学生没有机会重新学习尚未掌握的知识技能。

为了提高学生学习积极性掌握知识技能，昭平职中和四会中专认真学习领会国家教育部有关技能人才培养标准和课程技术规程的文件精神，通过资源共享、干部互派和教师互动协作，促进昭平职中改革实行新的“分模块层次化反转”教学模式。这种教学模式是把专业课内容分成若干模块，同专业的学生不分年级、不分班别在实训基地循环进行实训实操，在既定时间内经过模块测试，循环到下一模块。学得快的同学也可以提前循环到下一模块，学完所有模块后由学校安排到校内校外实训基地带薪实习。采用这种教学模式的好处，一是学生在学完所有模块后，有些模块没有过关，可重新反转到相关的模块继续学习，在此过程中接受了学校学习模块的成效诊断与评价；二是到生产线实习基地实训过程中，学生自己发现一些模块没有过关，可主动要求反转到未过关的模块继续学习，在此过程中接受了工厂企业的行业标准评定与要求，还直接接受了客户方面、社会服务性质的考核与认证；三是学生毕业前，发现一些模块没有过关，可主动要求反转到未过关的模块继续学习，直到完成学业。昭平职中实行“分模块层次化反转”教学模式，教学效果显著。2020年，学生参加自治区、贺州市专业技能竞赛和自治区文明风采大赛，共获得了189项奖，还有15名学生先后获得县、市、自治区科技小发明奖。学生掌握了技能，带动了家里脱贫，也助推了整个昭平县脱贫。

4 协作创建“三一重工、五讲四美”德育特色品牌，培养高素质技能型人才

昭平职中的学生入学时多数思想行为约束力都较差，传统的德育方式方法不利于他们思想品德的提高。思想是行动的指南，思想不先进，学习就不够积极主动。

昭平职中要改革传统的德育方法。由四会中专参考本校德育、心理辅导等方面的经验做法，再派领导、老师现场培训指导，协助昭平职中创建“三一重工、五讲四美”德育特色品牌，并由四会中专项捐款3万元，购置创建德育特色品牌所需物品。这个德育特色品牌的内涵，“三一重工”是指有选择地将三一重工的优秀企业文化有机融入学校德育，践行“三一”育人理念，培养高素质技能型人才。在学校层面，“三一”指学校办学“三一愿景”，即创建一流中职学校，打造一流教师团队，培养一流技能人才。在教师层面，“三一”指“扬三进一”的教育方法，即教师需要批评学生的一个缺点的时候，先表扬他的三个优点。通过激励方式让学生反省思过，改正缺点。在学生层面，“三一”指“学三精一”的学习目标，即鼓励学生向“学三招、会二招、精一招”的复合型技能人才发展。“五讲四美”是学校文明建设的重要内容（“五讲”即讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德。“四美”指心灵美、语言美、行为美、环境美）。用“五讲四美”引导、规范和评价师生的言行举止，不断培育和践行社会主义核心价值观。昭平职中具体实践过程：第一，是学校把“三一愿景”纳入“十四五”发展规划目标重树德育新理念。以立德树人为根本，崇尚职业精神，弘扬工匠精神。实行“退三进一”的教育方法，用现代企业“学三岗、会二岗、精一岗”的用人需求教育学生要“学三精一”。第二，是通过将中华优秀传统文化以及优秀企业文化等融入校园，强营造“五讲四美”的校园氛围。第三，是把具有地方特色的“昭平茶叶文化”活载体融入德育品牌创建全过程。

昭平职中通过创建“三一重工、五讲四美”德育特色品牌，2020年学校各方面都取得了很大的进步。一是学生素质显著提高，违纪率比上2019年下降了7.5%；文化课合格率达90%，专业技能合格率达95%，体质测评合格率81.5%。学生参加省、市级专业技能竞赛、科技创新大赛、文明风采大赛获奖189人次；二是优秀教师不断涌现，其中校长被评为“全国教育系统优秀教育工作者”；三是学校被评为广西示范性中职学校、四星级中职学校，服务县域经济社会发展的能力不断增强，成为广西贫困村劳动力转移就业等定点培训机构，助推了全县脱贫。

5 协作打造校企合作、产教融合双主体协作育人模式，培养实用技能型创新人才

过去，昭平职中与企业在培养学生方面只是浅层合作，学校往往把学生安排到企业实习就业就了事，而企业也不管学生的专业是否对口等情况，只考虑如何跟学校搞好关系、增加产量，就随便地给学生提供实习的场所。忽视了在产教融合等方面制定专业课程体系，用先进的企业文化和工匠精神培养学生。所以，导致有些学生在企业工作一段时间后就提前辞工了，没有达到学校培养学生和企业增加效益的双赢效果。

为了协作打造新的校企合作、产教融合育人模式，一是四会中专依托自身拥有的企业资源优势，组织安排昭平职中的师生代表去考察学习，了解技能型人才培养质量标准等。昭平职中也请四会中专的领导、教师到昭平县的企业考察，了解跟这些企业进行校企合作、产教融合的可行性。成立“昭平县职业教育中心校企合作、产教融合双主体协作育人”工作领导小组，负责这项工作的组织领导和实施。二是由两校的骨干教师和企业专家共同组建校企合作、产教融合双主体协作育人专业教学指导团队，根据行业特点明确专业人才的培养目标，确定专业教学计划的方案和课程标准，协助学校确立校外实习实训基地。三是校企共同构建对接昭平县域特色经济、突出职业能力的课程体系，如《昭平红茶加工技术》、《农产品营销技巧》、《黄姚古镇导游知识及技能实训》等。四是与昭平县内优秀企业协作推行现代学徒制，接收学生顶岗实习、提高人才培养质量。五是昭平职中积极参与广西茶业职业教育集团、广西旅游职业教育集团等的集团化办学。六是校企共建以“广西职业教育茶叶种植专业群发展研究基地”、“学生创新创业孵化基地”和“茶叶旅游生态体验馆”等为标志的生产性教学实训基地，多措并举推进产教深度融合，将专业群中各专业实训室进行互通管理，集生产、管理、营销为一体，形成一个集“学生实习就业、教师实践、协同创新”等功能于一体的专业群共享型校外实践教学实训基地。

实施校企合作、产教融合双主体协作育人新模式以来，昭平职中教学教研成果在全市中职学校中名列前茅。学生方面，参加省级创新大赛，分别获得一、二、三等奖3、2、4项；省级专业技能大赛一、二、三等奖8、18、27项。教师方面，参加省级教师技能竞赛分别获得一、二、三等奖2、4、5项；进行了市级以上22项教改项目研究，学校与16家合作企业订单培养了毕业生326人，助推了昭平县脱贫，服务了“乡村振兴”战略。