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任务驱动型教学法在PS软件基础教学中的应用

2021-12-30叶佐凯

家园·建筑与设计 2021年11期
关键词:任务驱动型基础教学教学法

叶佐凯

摘要:当前教育行业发展速度不断提高,PS课程内容在其中占据重要位置,需加强学生自身审美和绘画以及计算机操作能力,但教师在开展教学工作的情况下,不能够采取传统单一的教学方式。当前任务驱动型教学方法在PS软件基础教学工作中运用的情况下,能够改善传统教学理念,将学生作为课堂中的主体位置,提高学生自身学习的积极性,确保学生能够学习过程中主动探索和思考,进一步加强PS软件基础教学工作的效果和质量。因此,本文主要针对任务驱动型教学法在PS软件基础教学工作中的应用状况进行分析和研究,并提出科学合理的建议。

关键词:任务驱动型;教学法;PS软件;基础教学;应用状况

针对PS的发展,其自身具备实用性的特点,在人们日常生活中得到广泛推广和运用,市场在实际发展过程中,逐渐提高对PS人才的需求数量。当前各大高校在开展教育工作的情况下,为满足社会中人才需求的情况下,逐渐提高对PS课程工作的重视程度。但在开展PS软件基础教学工作的情况下,需针对任务驱动型教学方法科学合理的运用,将学习活动与任务结合,通过这样的方式,能够提高学生自身的理解程度,进一步加强PS软件基础教学工作的效果和质量。

1.任务驱动型教学方法概念阐述

针对任务驱动型教学方法,主要是构建主义教学思想的发展,在实际开展教学工作的情况下,能够将任务作为中心教学内容,能够提高学生自身的学习兴趣,在完成任务工作的情况下,需针对任务内容全面分析和研究,但由于思考任务的内容包含多个方面,需在完成任务的同时,解决相关问题,采取科学合理的解决措施。站在教室的发展角度,需在完成学习任务的过程中,提供指导意见,确保学生在学习过程中,能够获取丰厚的学习资源,通过这样的方式,学生能够提高其自身自主探究的能力,加强学生之间的合作意识,针对相关问题采取科学合理的处理方案。另外,任务驱动型教学方法在实际运用的过程中,其自身的实践性和目的性较强,与传统教学方式存在差异性,改善传统教学发展方向和目标,提高学生自身的学习兴趣,确保学生在学习中处于主动学习状态。在遭受到任务驱动型教学方法影响的情况下,学生都能够发挥其自身的能动意识,并依照其自身的认知情况,针对相关问题采取科学合理的解决措施,不能够单一依照教室的思路和理念,确保能够为学生创造良好的学习空间和实训室。除此之外,在运用任务驱动型教学法的运用,能够发挥学生主体地位的作用与价值,打破传统教学工作中的灌输式教学模式,提高学生在学习中的主动权,加强师生之间的沟通和互动效果。

2.任务驱动型教学法实施理论依据

任务驱动型教学法运用中具备构建主义理念和理论,这对于教学改革措施的落实具有重要作用和意义,转化传统教育行业的发展方向。但在开展构建主义理论建设工作的情况下,主要包含学生观和知识观以及学习观念,主要体现在以下几个方面的内容:第一,构建主义理论的发展,能够提高在学习知识动态性的重视程度,明确知识和内容的范围,同时依照社会经济发展状况和特点,对其不断优化和创新,在这样的情况下,人们能够在传统知识中优化和创新。第二,在开展构建主义理念教学工作的情况下,能够促进学生在学习中体现其自身主观能动性的特点,并将理论知识与实际生活结合,加深学生对知识的认识和理解。第三,学生在探究问题的情况下,能够依照其自身的经验,获取全新的设计思路和理念。例如,在运用PS完成相关专业设计作品过程中将整体任务分解为具体任务,主要包含素材收集和设计操作步骤的分解,设计方案以及软件运用等多个方面内容。

3.任务驱动教学法应用在PS软件基础教学工作的重要性

通过对任务驱动教学方法的运用,能够提高学生自身学习热情,确保课堂具备活跃性的特点,引导学生进入学习状态,通过这样的方式,学生能够形成自主意识,加强学生自主学习的能力,为学生创造真实的学习情境。另外,在运用任务驱动教学方法的情况下,能够提高学生自身解决问题的能力,在解决问题的情况下,通过信息技术查找相关资料,提高学生完成任务的自主性和独立性。除此之外,任务驱动教学方法的运用,能够提高学生自身的创新能力,加强学生自身的协作意识,突出任务驱动型教学方法在PS软件基础教学工作中的重要性。

4.任务驱动型教学法在PS软件基础教学中应用的措施

4.1明确教学工作的目标,PS软件基础教学工作中在运用任务驱动型教学方法的情况下,教室需明确教学工作的目标,在教学内容中细化目标,但在学习PS基础软件的情况下,学生需掌握绘图工具、修饰工具和调色调光工具,确保其自身的操作技能能够满足相关设计专业的需求,在设计工作中针对PS软件科学合理的运用,加强学生对图像制作和处理方式的掌握程度。另外,在明确教学工作任务后,能够引导学生在学习中的方向,确保能够全面掌握PS软件基础教学知识。例如在展示PS设计作品时,采取问题方式引导学生思考如何完美的运用PS软件对设计图进行调适,教师将学生分组,在网络中搜索相关素材,将设计素材与PS软件的具体教学内容相结合,同时引导学生依照任务要求制作幻灯片。

4.2设计PS教学工作内容

分析PS教学目标的情况下,需针对教学内容科学合理的规划,同时PS基础课程的建设,能够促进学生自身知识基础和技能的更新,在将设计PS教学内容与设计理念结合的情况下,能够提高学生的学习兴趣,明确课程中基础知识点的掌握程度,提高学生自身的学习效果。另外,在开展教学任务内容设计工作的情况下,需与PS课程的基础内容结合,确保学生通过任务的完成,理解学习的重点和难点内容。

4.3明确学生自身的知识结构和学习水平

当前在开展PS基础课程教学工作的情况下,学生占据主体位置,任务驱动型教学方法在教学工作中能够充分发挥其自身作用和价值。教室在设置任务前期阶段,需明确学生自身的学习能力和知识结构,然后针对教学活动采取优化措施,设计科学合理的教学方案,确保教学内容与学生自身知识结构良好衔接,提高教学工作质量和效率。另外,在運用任务驱动型教学方法开展教学工作的情况下,需确保任务设计具备合理性的特点,学生通过完成任务,掌握全新的知识和技能。例如,当前一些学生在学习PS基础软件的情况下,学习和掌握程度不一致,教师和学生了解其自身掌握的知识结构,通过任务驱动教学法的运用,明确知识结构和学习水平同时,设计合理的PS软件基础教学内容。

4.4探究阶段完成任务

针对任务内容探究的情况下,针对教学内容较大的任务,教师引导学生查找相关资料,采取多种形式完成任务。但学生在完成任务的情况下,需采取分组协作学习的方式,提高学生自身交流和协作的能力,教师明确学生的主体地位,体现其自身作用和价值,同时了解学生自身的学习状况,加强学生自身知识掌握程度的同时,提高学生自身的思维能力。例如,教师在将学生分组后,提出有关PS软件设计作业的相关问题,对其全面分析和研究,提高学生自身探究能力同时,为完成工作任务顺利开展提供帮助。

4.5针对教学效果开展评价和总结工作

PS软件基础教学工作中开展教学效果评价工作的情况下,能够明确学生自身的完成效果,站在教师的发展角度,需在完成教学工作后,针对学生的学习情况开展评价工作,为检验学生的学习效果,布置类似的任务,如果学生能够顺利完成任务,证明教学工作效果较强,但如果不能够完成相关任务,需在完成任务阶段,教师给予学生指导,加强学生针对知识理解和掌握程度,学生明确其自身问题同时,提高学生学习过程中的自信心。

结论:

综合上文所述,我国当前在开展PS基础课程教学工作的情况下,通过对任务驱动教学方法科学合理的运用,能够充分发挥其自身作用和价值,促进教师掌握学生自身的学习情况和知识水平。但在完成教学任务的情况下,能够提高学生自身对知识的理解程度,同时加强学生自身的学习兴趣,强化PS基础教学工作的质量和效率。通过对任务驱动教学方法科学合理的运用,能够加强师生之间的互动,促进学生能够体现其自身的自主意识,加强学生自身的实践能力和思维能力,为后期学习奠定坚实基础,最终满足适合发展过程中的需求与标准。

参考文献:

[1]郭金燕.任务驱动教学法在职业院校数控教学过程中的应用[J].内燃机与配件,2021(09):232-233.

[2]孙静.任务驱动型教学法在PS软件基础教学中的应用[J].花炮科技与市场,2020(01):215-216.

[3]郑雯.任务驱动型教学法在PS软件基础教学中的应用[J].赤峰学院学报(自然科学版),2015,31(07):15-16.

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