卢继霞，张运九，迟金玲

（中国矿业大学（北京）机电与信息工程学院，北京 100083）

0 引 言

自从2011年斯坦福大学的Sebastian Thrun教授及其同事联合开出免费课程“人工智能导论”后，慕课（massive open online courses，MOOC）风暴席卷全球，在国内外陆续涌现了很多优秀的MOOC平台［1-2］，借助这些平台，教育工作者们开始了基于互联网的教学改革研究和实践.2017年1月19日，国务院印发了《国家教育事业发展“十三五”规划》［3］，明确指出要积极发展“互联网+教育”，全力推动信息技术与教育教学的深度融合，鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，利用翻转课堂、混合式教学等多种方式，用好优质数字资源.2019年10月30日，教育部发布了《关于一流本科课程建设的实施意见》［4］，强化现代信息技术与教育教学深度融合，强化课堂设计，强化师生互动、生生互动，倡导以提升教学效果为目的的创新教学方法.

工程图学是一门用图形研究工程与产品图形信息表达、图形理解和图样绘制的技术基础课程［5］，主要内容包括：工程制图规范、投影基本理论、组合体、图样表达、标准件及常用件、零件图和装配图等，以培养学生绘图、读图和图解几何问题的能力为主要目的.随着新的培养方案对工程图学课堂教学学时的大幅精简，教学内容多而学时数少成为制图教学面临的一对主要矛盾.为了在有限的学时内将知识传授给学生，现有课堂存在讲授多以“灌输”为主，缺少课堂讨论，无课堂“留白”时间，学生学习兴趣不高且对知识理解……