● 湖南省浏阳市教育局 陈 文

苏霍姆林斯基说：“课堂是人成为思想者的发祥地。我认为，课堂教学最重要的目的，是激发儿童对知识的渴望。倘若他们在上完我的课后没有产生超越我的讲述而想知道得更多的愿望，那课堂教学的目的就没有达到。”（《苏霍姆林斯基选集》第5卷，教育科学出版社2001年版）

可是，在传统的课堂上，很多时候，老师是导演、是领队，学生成了演员、队员，老师让学生怎么做，学生就怎么做。课堂仅仅停留在单纯传递知识、技能的层面上，还谈不上有思想火花的出现，这一方面抑制了儿童对知识的渴望，另一方面也忽视了对他们思维品质的培养，而后者对一个人的全面和谐发展至关重要。

让课堂成为思想者的发祥地，老师要明确自主探究的意义。学生姓“学”名“生”，这里的“生”即“生长”，因学习而生长。学校因学生的学而非老师一味地教而存在。学生能否成为学习的主人，成为有独立思考能力的人，关键在于老师是否明确学生自主探究的意义，并在课堂上有切实的行动。学生只有在好奇心的驱使下，饶有兴趣地参与对能力、对智慧的挑战活动，亲身体验充满思想、情感、智慧的生活，他们的知识才能不断增长，情感才能得到呵护，人格才能得到健全与发展。

让课堂成为思想者的发祥地，老师要营造积极思考的氛围。首先，老师要有平等的意识。学生只有充分感受到与老师在人格上是平等的，那么在与老师的交流互动中才会真实地表达自己的观点。……