任 晔，郭晨璐

(内蒙古大学 创业学院，内蒙古 呼和浩特 010000)

1 高校大学生学校归属感的内涵

学校归属感的内涵丰富。目前，国内学术界关于学校归属感内涵的界定尚未达成统一的共识。综合来看，学者们分别从学生的心理状态和行为特征这两个角度出发，对学校归属感的内涵作出了界定。

部分学者从学生的心理状态角度出发对其进行界定：曹光法，姚本先(2009)将学校归属感归纳为一种情绪体验，其包括学生对自己所就读学校的认同和归属，以及由此产生的喜爱、依靠和荣誉感[1]。徐坤英(2010)认为，学校归属感是一种集体的心理状态，是由学生将自己归属为就读学校中的成员，以及由学生和教师所共同组成的。这种心理状态既包含着学生对于自己学校成员身份的认同，也包含着对于学校的认可、投入和喜爱等个人感情色彩。具体表现在：学生对成为学校或班级一员感到开心，乐于并积极参加学校的各类活动，对学校的教学以及发展方向表示认同等方面[2]。杜好强(2010)认为，学生对属于学校成员的身份认同，以及对自身与学校生态系统相互作用结果的态度和情感均属于学校归属感[3]。哈战荣，杨向鹏(2013)认为，学校归属感是一种学生在接触校园社会环境过程中，被接受以及被尊重的心理状态，由此产生对学校成员身份的认同，并愿意承担相应的责任和义务的情感[4]。综合来看，大体可将学校归属感归纳为学生作为学校成员，在参与和学校或者班级的互动中，以及承担责任和义务时所拥有的一种感情色彩。……