朱含雨

（中山大学信息管理学院，广州 510006）

1 引言

随着时代的发展，社会对民众的智识要求已经逐渐从传统的“读”与“写”提高到对信息技术的理解、运用和掌握，近年来又进一步聚焦到数字技术、人工智能技术等相关领域[1]。在这样的背景下，围绕信息素养（以及作为其纵深发展的数字素养、乃至人工智能素养）开展追踪性质的长期研究具有重要意义[2]。

本文聚焦的信息素养项目（Project Information Literacy，简称“PIL”）由美国华盛顿大学的信息学院领导展开，该项目从2008 年延续至今，其研究成果已在哈佛大学等众多高校和研究机构中得到应用和推广，得到学界和业界的广泛关注。作者立足于PIL 项目的已有研究，按照研究主题特征对项目的发展阶段及各阶段的主要研究成果进行了梳理，旨在为国内的信息素养、数字素养等相关研究提出相应的建议。

2 信息素养项目及其研究综述

PIL 项目是一个非盈利的研究项目，致力于对数字时代的大学生及其研究习惯和信息实践开展持续的、大规模的研究。该项目研究学生如何发现、评估、选择和创造主要用于课程学习和解决日常生活问题的信息。在过去的10 余年中，该项目共收集了来自美国的93 所大学和34 所高中的近21 000 名学生的数据。自2009 年以来，PIL 项目组已经制作了12 份开放获取报告，调查了大学生如何利用研究技能、能力和策略来完成课程作业、解决日常生活中的信息问题[3]。

2013 年，PIL 项目被美国《图书馆杂志》评为信息和图书馆利用的四大研究之一[4]。……