● 广东省深圳市龙华区外国语学校 邓瀛珏

“语文主题学习”视域下的语文教学，在教学内容与课堂完成方式上都给了我极大的启发，它充分地拓宽了语文课堂的学习内容，同时也让学生尽可能地参与其中而使得课堂变得更加活泼和灵动。学生经常在我引入的多文本交互阅读中聚焦主要问题，深入思考，达成了一种高效而有所生成的课堂效果。很多教师认为多文本阅读很难整合，不知道怎样把它们“拧成一股绳”，或者即使整合在一起了，也不知课堂该如何推进，要怎样走下去，走向何处？这里，我以一个单元的教学为例，谈一下我的做法。

部编版小学语文六年级上册第四单元选编了中外作家各具特色的三篇小说《桥》 《穷人》《在柏林》，都以现实生活为题材，展现了普通人物在面临困境时做出的抉择以及所闪现的人性光辉。单元导语提示要关注的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，相应的习作要求是“发挥想象，创编生活故事”。同时，还需要关注“快乐读书吧”中推荐的名著《童年》等。在深入研读本单元的教材内容后，我决定以“透析小说的悬念”为主题，整体教学本单元。

“悬念”无疑是本单元三篇课文在整体情节安排上的最大特点，同时我设想通过引导学生透析“悬念”创编的过程，能够串联起学生对小说情节、环境、人物心理的赏析，进而达成对小说主题内涵的领悟。以“悬念”为单元整体教学的主线，可以避免课堂上的碎问碎答，利于学生聚焦主要问题。……