高校泰语阅读教学效率的提升对策探讨

2021-12-29朱玥霖

科学咨询 2021年50期

朱玥霖

（云南师范大学文理学院云南昆明 650000）

在泰语专业的教学课程设置当中，阅读教学占据着十分重要的地位，学生可以通过阅读泰语文章来了解泰语写作技巧、言语表达的技巧，来提升学生泰语的学习和应用能力。在阅读理解的过程中能够了解泰国的国情及文化，帮助学生更好地认识泰国和泰语。但是在泰语阅读教学过程中，依旧存在词汇积累不足，句法掌握不良，导致文章理解不了，阅读速度难以提升等问题，降低了阅读教学效率，因此有必要对此提出解决对策。

一、高校泰语阅读教学存在的问题

（一）缺乏泰语的语言环境

高校泰语专业学生在选择专业学习之前，所处的母语环境为汉语，外语环境为英语，绝大多数人没有接触过泰语，选择泰语为专业后都是零起点。而泰语属于小语种的范畴，虽然大部分高校开设了泰语课程，但是学习的人数并不多，接触泰语的机会比较少。因此，学生在泰语学习过程中缺乏泰语的语言环境。另一方面，在泰语教学课堂当中，由于学生长期受到传统教育模式的影响，在课堂当中习惯了听教师单方面讲述，自己缺乏分享及表现自己的意识。且只有极少数学生想要在专业上拥有建树，多数学生对泰语的学习并不认真，难以产生自我表现的想法。也就是说，在课堂当中也难以形成泰语的语言环境。

（二）词汇积累量不足

任何一门语言都是由字符构成词汇，之后组成句子、段落和文章。因此，学生在学习泰语阅读之前，泰语词汇的积累是极为重要的。泰语属于拼读文字，在积累词汇之前，还要掌握读音、写法、含义、用法等方面的知识。在高校四年的泰语学习过程中，学生所掌握的词汇预计只有泰国人中学的水平，难以达到与泰国人自由讨论的程度。因此，高校泰语专业学生的泰语词汇量的积累不充足，导致教师难以顺利开展阅读教学，也降低了泰语阅读教学的效率。

（三）理解程度不深

在泰语阅读教学中，一词多意为学生的阅读理解制造了障碍。学生在进行文章阅读的时候，难以将词汇的正确意思代入文章当中，学生对一句话难以理解，就会造成对整篇文章难以理解，导致整篇文章的理解出现偏差，从而影响学生阅读的效率和效果。若是少数学生如此，教师可以进行单独辅导，但若是多数学生都如此，那么教师需要利用课堂为学生答疑解惑，这样一来就会阻碍阅读教学的进程。具体表现在：

第一，一些学生难以掌握泰语的语法问题，不能对句子进行正确的排序，只是单纯地按照汉语的原则将句子捋顺，导致很多句子的含义都出现了偏差。

第二，即便学生能够理解句子的意思，但是难以抓住文章的中心思想，就会产生“每个字我都认识，怎么连起来就不明白了呢”这样的误会。

第三，一些学生在学习泰语之前没有详细了解过泰国的文化、历史、风俗习惯等，导致在学习泰语的过程中难以理解文章[1]。

（四）缺乏阅读习惯

学生在长期的传统模式教学下，养成了不太良好的阅读习惯。例如，只阅读文章的开头、结尾，段落的开头等这种点读的模式，再如在做题时只注重在文章中寻找题目的答案，对文章进行再次阅读，或是阅读句子时没有进行思考，导致出现需要重新阅读理解的回读模式。以上列举的阅读模式都在很大程度上影响了学生的阅读效率，学生阅读效率低，也会阻碍教师的教学进度，若教师没有等大部分学生都阅读完就进行讲解，也会影响学生的学习效率。

二、影响高校泰语阅读教学效率的因素

（一）课程设置因素

在泰语阅读教学活动中，设置合理的课程是完成教学的基本条件。但是很多高校对于泰语阅读课程的设置未能给予充分重视，造成学生的个性需求难以满足，因此高校的泰语阅读教学效率也难以提升。课程设置在泰语阅读的教授与学习过程中属于重要依托，课程设置的合理性对泰语阅读的教学效率有着直接且重要的影响。一些高校在泰语阅读教学中过分强调教材的作用，设置的课程内容十分枯燥与乏味，老套与单一，对学生课外知识的拓展需求进行了忽略，导致学生的需求难以满足，对学生的学习积极性产生了很大打击。除此之外，一些高校对以人为本、核心素养、因材施教等素质教育理念的认识程度与领悟程度不足，对传统的阅读教学方法不能给予创新和优化，师生之间缺乏互动机制，造成教师不能为学生提供个体化教学和指导，造成一些学生学习能力不足，还有一些学生不能满足学习要求，同时对于个别问题不能考虑等。同时在学科考核的过程中，其体制存在一定问题，学生的自主学习能力受到严重影响，主观能动性与应用实践能力受到极大限制。并且统一的教学模式对于一些学习能力较差的学生也有一定的打击效果，降低该类学生学习的积极性和自信心，从而导致整体的教学效率降低。

（二）教学环境因素

教学环境对学生学习情况的影响是循序渐进、潜移默化的，优良的学习环境能够引导和激励学生的学习能力、效率、信息、积极性等。在目前高校的泰语阅读教学中，不具备优良的教学环境是导致教学效率低下的重要原因。由于母语迁移的原理，一些语言天分不足的学生在泰语的学习和阅读能力的训练中将会存在较大的阻碍。同时高校中并不具备良好的泰语阅读教学和学习环境，学生同时对泰语的理论知识的相关应用实践活动有所缺失，高校不能为学生提供保质保量的实践环境，学生的泰语阅读水平和能力也就难以提高。在真实的泰语语言环境中，学生的语音、语调、语速等水平均会有明显提高，从而提高阅读、表达能力。通过高质量的交际训练，对学生的语言知识也会有巩固和提高效果，并且学生对于泰语乃至泰国的了解也会更加深入，对于泰语的文化内涵也会有丰富作用，这对于学生在阅读学习过程中进行有效理解有较大的积极意义。总的来说，如果要提高高校泰语阅读教学效率，则有必要为学生提供真实的交际和语言环境。除此之外，高校中泰语教学环境的缺乏还体现在高校的设施与资源、教师资源等方面的不足与缺失上，对于学生的自主学习需求难以提供帮助。

三、高校泰语阅读教学效率的提升对策

（一）创造泰语语言环境

高校创办泰语专业是为了给社会培养更多的泰语翻译人才，不仅仅是为了跟随形势。而学生学习泰语也应该是为了能够掌握泰语，能自如地运用。通常我们会发现，一些没有外语基础的人，到国外之后，因为生活和工作的需要，也能逐渐提升自身的外语水平，这一情况说明语言环境对人的影响是十分巨大的。因此为了提高泰语阅读教学的效率，有必要为学生创造一个泰语的语言环境。例如，第一，教师要构建轻松愉悦的课堂氛围，积极使用信息化技术，利用多媒体形成视频、图片、音频使课堂教学生动有趣，构建能够让学生身临其境的阅读教学环境，吸引学生认真听课，并且积极参与到课堂活动中。第二，教师需要鼓励学生在课堂中积极展现自己的语言水平，及时给予点评，让学生意识到自己的不足。第三，教师课堂用语需从汉语教学向汉语—泰语过渡。第四，专业可以创设一个泰语角，专门招收爱好泰语、想要学习泰语的学生，定期学习交流，互相学习，互相促进；也可以组织阅读比赛或阅读分享会，同时还可以交流在学习过程中遇到的问题，增进学生之间的友情。第五，高校需要加强泰语教学专业化师资团队建设，引进泰国语言教学人才，举办教师之间的交流活动；或者与泰国学生进行国际交流，为学生创建优质泰语交际环境，从而提高学生的泰语听、说、读、写能力。

（二）加强词汇积累

词汇是语言学习的敲门砖，词汇的积累在泰语学习过程中非常重要。高校泰语专业的学生都是从零起步的，绝大多数都没有泰语基础，前期的学习以语音和认读为主，没有积累大量的词汇。当学生从语音过渡到语言学习，特别是阅读词汇量不足是一个突出的问题。因此，学生在进行泰语文章阅读时，遇见生词要不断学习、记忆，从而积累越来越多的泰语词汇，为将来语言能力的进一步提升打下良好的基础。泰语的词汇主要分为宗教用语、皇室用语、口语、书面语、外来语这5大类。为了能够更好地掌握泰语，教师在教学时可以向学生讲解泰语构词的特点，并与汉语构词的特点进行对比，以加深学生的印象。同时，还可以总结常用的词头、词缀及分类词汇分享给学生，扩充学生的词汇量。当然，也可以借卡片记忆、联想记忆等方法，帮助学生加深对词汇的记忆。在最初的阅读中，可以使用泰国低年级的教材，在对其有基本的掌握之后，逐渐扩大阅读范围。在语法上，同样采取汉泰语言句子结构对比的方式，让学生了解两者间的异同。例如：汉语和泰语同属汉藏语系，都有主谓宾结构的句子，只是在词和句中修饰和被修饰的内容，汉语和泰语的语序是颠倒的。即：汉语修饰语前置，被修饰语后置，而泰语刚好相反。掌握这些规律后，学生能够更加准确地理解词句所表达的内容。在掌握构词规律之后，就要掌握短语、习语及常用的俗语，了解意思及使用的语境，避免在实际应用中出现错误，用词不当的情况产生[2]。

（三）了解文化背景

语言是文化的重要载体，可以通过语言学习了解一国的文化。因此在泰语阅读教学的过程中，应该利用信息化技术为学生添加教材之外的内容，拓宽阅读的范围，使学生学习到多元化的词汇和知识。例如：泰国经典文学作品、新闻报纸等，让学生了解泰国的经济、文化、历史、政治、民族、民俗等内容。拓展阅读可以增进学生对泰国的认识，提升对泰语的兴趣，还可以帮助学生解决因不了解泰国文化导致的难理解或不理解文章的含义的问题。此外，教师可以结合教学实际，在授课过程中利用互联网，播放关于泰国的流行音乐、电影、纪录片等，由于泰国也有很多娱乐明星，学生多数会对此产生较大的兴趣，如果通过明星文化学习泰语，可能会产生更好的教学效果。教师在教学过程中针对难点部分适时作出讲解，以便学生更好地理解。如果高校的条件允许，也可以在校园中开展与泰国有关的文化活动，例如泰语话剧演出、文化汇演等，让学生积极参与到活动中。

（四）养成良好阅读习惯

阅读在语言的学习中占据着十分重要的地位，对于听、说、写等均具有明显的影响，但是阅读能力并不能在短时间内提高，需要学生长期坚持阅读，同时在阅读过程中能够理解和感悟，才能促进阅读能力有质的提高，否则仅仅是积累词句，并不能理解其中的内涵。教师应该带动学生养成良好的阅读习惯，教导学生正确阅读，并让学生在每一次阅读当中都能够坚持。学生阅读的材料尽量有很多选择，将阅读的内容进行丰富和拓宽，积极阅读教材、名著、著名杂志、各科专业书籍等，同时减少内容空洞的阅读，避免无用阅读占据自身的经验，从而影响到正确积极的经验积累。教师应该教导学生面对不同的文章需要有不同的方法，一些文章需要默读，去细细感受，而一些文章则需要朗读，理解其中的情感。教师应该叮嘱学生勤记录、多思考，寻找自身的不足之处，不断学习，不断提升。如果阅读中遇到困难，可以通过整句话来理解词汇的意思，而后通过查找词典来验证，或求教专业教师，以获得巩固理解[3]。最后便是注意阅读的速度，避免点读、回读，将不良阅读习惯进行纠正，反复锻炼正确的阅读习惯，培养出自身的语感，提高阅读速度和能力。

（五）掌握阅读方法

多数高校学生的泰语阅读水平均处于基础阶段，在该阶段的学习内容便是积累词汇和掌握阅读方法，只有先掌握词汇才能开始阅读，掌握基础阅读方法才能为高级阅读打好基础。泰语阅读能够获取到关于泰国的信息，但是若要达到这一目的就要掌握阅读方法。当学生掌握一定量的词汇后，便能够通过阅读方法进行阅读。①概览全文。在开始正式阅读时，对全文进行快速总览，对文章的结构、语言特点、文章大概内容进行了解和掌握。②跳读。选择性阅读文章，对前言、结语等重要信息进行详细阅读，方便对文章的整体理解，在阅读不重要、不相关的内容时可以一带而过。③扫读。将全文快速扫视，对关键的字、词汇、标志中找到文章的重要信息，对相关信息进行详细阅读，从而对所需要的内容进行找寻。④收集重要信息。通过标记或者笔记对文章的重点内容进行记录。⑤研读。进行细致、思考性的阅读，对字里的内涵、言外之意等进行体会，从而对内容进行深入理解。⑥复述。使用自己的话对文章内容进行附属，从而理解文章的含义和内容。⑦总结。用自己的话对文章的中心、主旨大意进行总结概括。将这些方法进行总结，即读后理解、理解后记录、记录后记住、记住后学会。