王 炜

(山西工程职业学院 思政部，山西 太原 030009)

核心素养是当前教育的重要理念，学生核心素养的发展，主要指的是适应学生终身学习以及社会发展需要的必备品格以及关键能力。随着时代的发展，以培养“全面发展的人”为核心的素养教育愈加重要。全面提升学生的核心素养，成为当前高校教育的重点任务，而德育教育、体育教育、劳动教育(简称“三育”)则是学生全面发展与综合素养提升中的重要一环。2018年，习近平总书记在全国教育大会上强调“建构德智体美劳全面培养的教育体系”，为三育并举的深入开展指明了方向。然而，当前高校三育并举的现状并不乐观，首先，很多的高校在教育中没有摆脱智育占首位的局限性，往往重视学生的文化课教育，而轻视了学生的德育教育、体育教育和劳动教育的育人效果。其次，德育教育、体育教育、劳动教育虽然有着不同的侧重点和教育任务，但具有巨大的融合空间，现实中学校的教育并未形成合力。对此，文章基于协同理论，分析高校德育教育、体育教育、劳动教育协同教育的可行性，并探究其协同思路与策略。

一、协同教育的内涵及特征

协同教育是协同学与教育融合的产物。协同学最早由德国学者哈肯提出，协同学以混沌系统为研究对象，主要研究的是混沌系统内部从无序状态到有序结构的过程[1]。在《高等协同学》等系列文章、论著中，哈肯阐明了协同学的基本内涵以及主要原理，指出任何一个混沌系统均由多个子系统或者多个单元构成，每个子系统与单元之间无时无刻不在发生着物质、能量以及信息的交换。……