○于 蓉

2014 年3 月，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出进一步提升各学科课程的育人价值的要求。作为一名小学数学教育工作者，首先需要追问的是数学学科的育人价值是什么。

众多资料表明，数学教育应以提高数学素养、发展思维能力、培育理性精神为核心，着眼于学生的长期利益，充分挖掘数学知识蕴含的理性内涵。数学教育中重视数学思维的发展、理性思维的培育是国内外学者的共识。理性思维是什么？我们需追寻概念的本源，厘清概念的内涵再进一步研究。

一、什么是理性思维

“理性”出自希腊文“逻各斯”（logos），理性、推理、逻辑等词义是在其基本词义（言辞、秩序和规律）上衍生出来的。罗素认为，理性需要把我们的信念建立在证据上，而不是建立在愿望、成见或传说之上，这与《韦氏高阶英语词典》中“依照逻辑推理而不是依照情绪或感觉来行事”的解释一致。国外学者普遍认为，理性是一种从一些信念的真达到另一些信念的真的能力，理性的信念必须是真的，理性的行动是实现我们目标的最佳手段，蕴含对自由、自然的追求，具有“非功利性”与“批判性”。

理性思维表现的最初形态是泰勒斯运用“水是万物的本原”对世界进行解释。在之后的发展中，不同的学者也有相关解释。在此基础上，更多研究者认同的是理性思维就是科学思维，科学的思维方式就是理性思维。

尽管不同时期、不同角度对理性、理……